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正文內(nèi)容

4、古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-08 19:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人口的雄渾詩(shī)句,表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。:“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。、《次北固山下》;簡(jiǎn)介作家作品古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看,它是一首五言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。:律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。(1)把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。(2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 (1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(3)想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。(4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。、布置作業(yè)默寫詩(shī)歌《觀滄海》和《次北固山下》。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《天凈沙 秋思》一、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》;簡(jiǎn)介作家作品;創(chuàng)作背景。李白(701~762),字太白,自號(hào)青蓮居士。唐代詩(shī)人偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。漢族,祖籍隴西成紀(jì)。一生好云游四方,在青蓮居住時(shí)間最久,故稱之“青蓮居士”。存世詩(shī)文千余篇,有《李太白集》傳世。王昌齡(698757?), 是李白的好朋友,也是唐代七言絕句寫得最好的詩(shī)人,被推為“七絕圣手”。一生坎坷,仕途不順。李白在其被貶時(shí),寫詩(shī)贈(zèng)與他,表達(dá)同情慰問(wèn)。(1)把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有///,///。如楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞到/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎|西。(2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 (1)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》第一句寫了哪些詞語(yǔ)事物?楊花,子規(guī)的啼鳴。(2)寫這兩個(gè)事物的作用?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3)第二句,“聞到”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?“過(guò)五溪”表明友人處境怎樣?這表明作者心情如何?6(4)第三句,“愁心”是何意?作者因何而“愁”?作者為何要把“愁心”寄與明月?(5)第四句,為何將寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來(lái)傳送?“直”表達(dá)了作者怎樣的心情?(6)名句賞析(7)總結(jié) 。二、《天凈沙 秋思》;簡(jiǎn)介作家作品馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙 秋思》是一首散曲?!疤靸羯场笔乔泼?,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙秋思》最為有名,被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。(2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知 (1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點(diǎn)撥:“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來(lái),肝腸寸斷。7(2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷? 斷腸人在天涯。提示:斷腸人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。(3)這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。(4)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象,寫一段描述性的文字,字?jǐn)?shù)150字左右。深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫,怎么能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。、布置作業(yè)1.默寫詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《天凈 沙秋思》2.完成課后“研討與練習(xí)”三。第三篇:古代詩(shī)歌四首 教學(xué)設(shè)計(jì)第十五課 古代詩(shī)歌四首教學(xué)目標(biāo)1.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。3.有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。4. 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)〈觀滄?!?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學(xué)設(shè)計(jì)觀滄海 曹操 一. 導(dǎo)入新課曹操,字盟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀,并思考: 1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)的?哪些是想象的? 3. 詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生交流學(xué)習(xí),全班討論明確。三. 研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融 會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下 王灣一.導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因 此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。二.感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 2. 哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確。三.研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如 果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?討論明確。四. 作業(yè) 背誦這二首詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容錢塘湖春行一.導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩(shī):“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相 宜”白居易的這首詩(shī)描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。二.感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀,思考:1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? 2. 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?學(xué)生自己合作探究明確。三. 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是 “家家”?討論明確:詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信 使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的 活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想 象出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗錾?運(yùn)用了景物烘托的寫法,生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、感知內(nèi)容 教師范讀,學(xué)生仿讀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫(huà)面,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象 的畫(huà)面。四.研讀與賞析學(xué)生自主合作探究,明確:作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。五、拓展延伸1. 將收集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),增加積累。2. 展開(kāi)想象,將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。第四篇:《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。②品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。課前準(zhǔn)備唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積
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