【正文】 《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。4．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián)：點題。船上的人視野也因之開闊。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。透著一種悲涼。情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。高高地挺立。是虛景，從兩個“若”字可以看出。、《次北固山下》；簡介作家作品古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。李白在其被貶時，寫詩贈與他，表達(dá)同情慰問。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學(xué)生自己合作探究明確。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。②全詩寫了三層意思。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。四、作業(yè)背誦這兩首詩。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。幸甚至哉：幸，慶幸。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。第二課時教學(xué)內(nèi)容：《次北固山下》、《天凈沙秋思》一、《次北固山下》 ；簡介作家作品古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。第二句是敘事。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。山島竦峙：竦，高?！窘虒W(xué)過程】：第一課時［教學(xué)要點］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。4．品味語言，體味詩詞意境。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。五、拓展延伸1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。一生好云游四方，在青蓮居住時間最久，故稱之“青蓮居士”。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。澹澹，水波蕩漾的樣子。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點明時間。四、《天凈沙6．探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（三）意象美：情景交融，寄托深沉。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?全詩寫了三層意思。峙，挺立。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。東漢末政治家、軍事家、詩人。2．啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。）詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。先天元年(712)中了進(jìn)士，官洛陽尉。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。可見寫景極為傳神。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。2．聯(lián)想、想像法。（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。日月之行，若出其中：若，像。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。：律詩共八句。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 (1)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》第一句寫了哪些詞語事物？楊花，子規(guī)的啼鳴。7（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。只因是初春，故不是處處，不是家家。四、拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。3．討論、點撥法。四言詩每句一般讀成“二②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。：律詩共八句。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。、《天凈沙 秋思》 ；簡介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。古體詩近體詩形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格 形式分類 古詩，古風(fēng) 律詩，絕句 舉例 登幽州臺歌 送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿?！菊n時安排】：二課時 課前預(yù)習(xí)：1．給生字注音。延伸作業(yè)：將搜集的詩歌抄寫下來 ②展開想象，將《天凈沙天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。是虛景，從兩個“若”字可以看出。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。二、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。三． 研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。二、《天凈沙 秋思》；簡介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。、布置作業(yè)默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆贰Ｑ喉?，每聯(lián)的尾字押韻。難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。②難點點撥：“日月之行，若出其