【正文】 和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。元代著名散曲家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。透著一種悲涼。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4．品味語言，體味詩詞意境。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。●教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。（10個(gè)以上）2．試讀課文。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。●教學(xué)過程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆芬?、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。澹澹，水波蕩漾的樣子。山島竦峙：竦，高。高高地挺立。幸甚至哉：幸，慶幸。慶幸得很，好極了。其，它，指滄海。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。大海的形象正是詩人形象的化身。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。、《次北固山下》；簡介作家作品古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻的字叫韻腳。（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要分析。b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《天凈沙 秋思》一、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》；簡介作家作品；創(chuàng)作背景。唐代詩人偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。一生好云游四方，在青蓮居住時(shí)間最久，故稱之“青蓮居士”。王昌齡（698757?), 是李白的好朋友，也是唐代七言絕句寫得最好的詩人，被推為“七絕圣手”。李白在其被貶時(shí)，寫詩贈(zèng)與他，表達(dá)同情慰問。提示：七言詩句的節(jié)拍有///，///。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎|西。（2）寫這兩個(gè)事物的作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）第二句，“聞到”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？“過五溪”表明友人處境怎樣？這表明作者心情如何？6（4）第三句，“愁心”是何意？作者因何而“愁”？作者為何要把“愁心”寄與明月？（5）第四句，為何將寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送？“直”表達(dá)了作者怎樣的心情?（6）名句賞析（7）總結(jié) 。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。深秋，夕陽西下。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。第三篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計(jì)第十五課 古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1．了解詩詞有關(guān)知識(shí)。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩以哪個(gè)字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。如 果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？討論明確。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容錢塘湖春行一．導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學(xué)生自己合作探究明確。鶯是歌手，燕是春的信 使。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想 象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。因?yàn)樗錾?運(yùn)用了景物烘托的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。五、拓展延伸1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。第四篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。教學(xué)過程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)