【正文】 ，不禁悲從中來，肝腸寸斷。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。四、小結(jié)詩歌的特點(diǎn)： 具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語言精練；押韻，有節(jié)奏感。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）。）六．作業(yè)：。第二篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計(jì)第十五課 古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1．了解詩詞有關(guān)知識。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會意境，誦讀并背誦。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩以哪個(gè)字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容錢塘湖春行一．導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學(xué)生自己合作探究明確。鶯是歌手，燕是春的信 使。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想 象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。因?yàn)樗錾?運(yùn)用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。五、拓展延伸1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。第三篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①了解詩詞有關(guān)知識。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。教學(xué)過程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。②全詩寫了三層意思。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁來傳遞家書了。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。三、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了?？梢妼懢皹O為傳神。四、作業(yè)背誦這兩首詩。秋思》、《錢塘湖春行》。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。教師正音，思考下列問題?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。鶯是歌手，燕是春的信使。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。二、感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。學(xué)生配樂朗讀。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4．品味語言，體味詩詞意境。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。（10個(gè)以上）2．試讀課文。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《問王昌齡左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。澹澹，水波蕩漾的樣子。山島竦峙：竦，高。高高地挺立。幸甚至哉：幸，慶幸。慶幸得很，好極了。其，它，指滄海。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶懀瑓s表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。大海的形象正是詩人形象的化身。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 教學(xué)目標(biāo)：：古體詩和近體詩：寓情于景，為抒情鋪墊 、明月、子規(guī)三意象 教學(xué)過程：導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，