語文教學新詩四首-全文預覽
【正文】 前期的不同：——“格律”可怕的流弊及危險:無意義乃至無意識的形式主義。唯美詩后期新月社：《詩刊》在上海創(chuàng)刊，標志著新月詩派進入后期的發(fā)展階段。代表：蒲風——長篇敘事詩歌《六月流火》，詩歌集《茫茫夜》。中國詩歌會性質(zhì)：是左聯(lián)領導下的一個群眾性詩歌團體。善于抓住典型的材料和富有表現(xiàn)力的細節(jié)，深入挖掘。課后記：本課的重點在于引導學生體會詩歌的意精美，體會詩歌畫詩結合的特點。閑乘月：趁著月明之夜來閑游。作者很自然的描繪了舟過荊門時所見景色。《使至塞上》：借邊塞風光，抒發(fā)被貶的凄涼。朗讀課文注音：燕山 逢候騎分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達難言的內(nèi)心感情。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。（3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。板書設計： 教案點評：本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。三 配樂朗誦樂曲：《人間四月天》主題曲聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了。教學重點：引導學生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容教學難點：引導學生理解本詩深厚凝重的意蘊第三篇：語文教案中國現(xiàn)代詩四首教學教案《再別康橋》《死水》 教學重點：引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。四、小結五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》步驟：1．教師提供自讀思考題。”（陳東東）生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。三、拓展學習1． 以《〈寬容〉序言》中的守舊老人與《山民》中的山民相比較，談出個人的理解。4．這首詩發(fā)表在改革開放初期的1982年，你認為詩人用這首詩重在表達什么？明確：改革開放初期，人們有了開放的意識，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙?，詩人用這首詩批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。3．再讀詩歌，思考山民最終也沒有離開山，而只是遺憾，“他”遺憾什么？你如何看待“他”的遺憾？明確：山民遺憾“他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了”。這就要求教師在課堂學習中運用反復誦讀的方法引導學生領會詩的獨特表現(xiàn)形式，通過拓展閱讀來加深對本詩深刻內(nèi)涵的理解領悟。教學手段：多媒體設教案示例2 《山民》 教學目標：（1）學習詩歌，領會詩歌蘊藏的對傳統(tǒng)封閉文化的批判以及對真正思想解放的呼喚。（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。第二篇：語文教案中國當代詩四首教學教案《面朝大海，春暖花開》 教學目標：（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。如此，就不能理解本詩豐富深刻的哲理。2．學生誦讀詩歌，思考山民為什么向往山外邊的生活？明確：“他”知道山外邊有“?！?，“他”朦朧地感覺到山的沉悶，他有改變生活環(huán)境的愿望。“他”的遺憾讓我們?yōu)椤八碑a(chǎn)生遺憾，“他”竟沒有意識到自己也是孩子們的祖先，“他”只想不做，也為孩子們造成了遺憾，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)山民是一個很難突破自己固定思維的人，而這樣就限制了“他”的發(fā)展，留下了遺憾。這樣的語言恰恰合于詩歌內(nèi)容的沉悶，起
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