【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)三：評價形式多樣化。老師對學(xué)生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、星卡獎勵等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。（二）作業(yè)常規(guī)，大多數(shù)教師能做到新授課“堂堂有作業(yè)”。多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，精心設(shè)計了形式多樣、富有成效的綜合作業(yè)。部分老師根據(jù)學(xué)生采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。、認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到了反饋及時，重視矯正。更加注重學(xué)生作業(yè)本上評語的運用，除了有明確的等級外，還有鼓勵性語言、笑臉、符號等進(jìn)行評價。（三）聽評課常規(guī)各校數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人經(jīng)常深入課堂聽課，有較為詳細(xì)的聽課評課紀(jì)實并有針對性的簡要分析、點評。有的數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽課達(dá)到50多節(jié)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，精心研究，關(guān)心課堂教學(xué)的良好氛圍。二、存在的主要問題（一）課堂教學(xué)。表現(xiàn)一：教師提問過多。發(fā)現(xiàn)，“滿堂講”的課少了，但“滿堂問”的課多了。這是記錄的一節(jié)課教師提問的數(shù)量，達(dá)到70個，平均34秒提問一次。表現(xiàn)二：隨意回答多，深思熟慮少。教師自答、學(xué)生齊答、學(xué)生個人答、小組回答。據(jù)統(tǒng)計學(xué)生齊答、學(xué)生個人答共占接近88%，缺乏深度思維之后的回答。“學(xué)生齊答”表明問題的思維含量不高；“學(xué)生個人答”代表的只是學(xué)生個體的觀點，缺乏更廣泛地交流和生成。這兩種回答方式過多，表明了課堂提問的有效性不高。我們應(yīng)該反思：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的本質(zhì)是什么？（2）怎樣才能讓學(xué)生的思維動起來？、合作學(xué)習(xí)有效性不高。表現(xiàn)一：自主、合作時間太少。據(jù)統(tǒng)計。%，合作學(xué)習(xí)時間少于5分鐘的超過70%。時間太少，有效性肯定不高。表現(xiàn)二：教師組織指導(dǎo)不到位。教師讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，僅僅說一句：“大家討論討論”，至于如何討論？討論到什么程度？討論完后該怎樣做？學(xué)生并不清楚。教師的指導(dǎo)工作很不細(xì)致、不到位。我們應(yīng)該反思：（1）怎樣才能增加學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時間？（2）如何讓學(xué)生更有效地開展自主、合作學(xué)習(xí)？，目標(biāo)達(dá)成度低。表現(xiàn)一：不重視當(dāng)堂訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)，很多課堂存在“頭重腳輕”的問題，就是說教師把主要精力和時間放在了導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)，不重視或者沒時間重視當(dāng)堂訓(xùn)練。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)堂訓(xùn)練時間少于5分鐘的課堂比例，%，%。表現(xiàn)二：目標(biāo)達(dá)成度低，對24節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了隨堂檢測，檢測題目嚴(yán)格按照課堂教學(xué)目標(biāo)，基本都是課本原題。但是，監(jiān)測結(jié)果顯示：目標(biāo)達(dá)成度低。例如：按60分為達(dá)標(biāo)計算，% 我們應(yīng)該反思：教師們付出了那么多的努力，但是，（1）為什么隨堂檢測成績這么差？（2）如何提高課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率？ 。課堂教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能，還要發(fā)展一些基本素養(yǎng)，這就是教書育人中的“育人”。一是看教師是否關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，包括質(zhì)疑、批判、思維的發(fā)散性和豐富性；二是看教師是否關(guān)注學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成，包括坐姿、書寫、傾聽、注意力等。發(fā)現(xiàn)，這兩點教師的表現(xiàn)都不好。我們應(yīng)該反思：（1）“育人”目標(biāo)包含哪些內(nèi)容？（2）教師如何才能關(guān)注每個學(xué)生？。聽了24節(jié)數(shù)學(xué)課，拖堂率達(dá)100%。最長時間達(dá)49分鐘。我們應(yīng)該反思：怎樣合理安排40分鐘，把課間休息時間還給學(xué)生？（二）作業(yè)常規(guī)作業(yè)本保潔不好；書寫不規(guī)范；個別班的作業(yè)本上的作業(yè)量不統(tǒng)一；少數(shù)教師的作業(yè)布置量偏多，如一次作業(yè)2個頁碼；每月布置作業(yè)的數(shù)量不均衡。這樣都不能及時有效地達(dá)到鞏固和反饋的目的。（三）聽評課常規(guī)個別數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人聽課記錄，在評課方面比較簡單，欠認(rèn)真，針對性不強。三、改進(jìn)措施及建議（一）課堂教學(xué)、教材、教師用書。通讀16年級數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四部分知識結(jié)構(gòu),以及上下聯(lián)系與銜接的內(nèi)容和目標(biāo)。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容。課堂提問要有目的性、啟發(fā)性、趣味性，并靈活應(yīng)用提問技巧，形式多樣，語言要簡潔明了，數(shù)量少而精；學(xué)生獨立思考和小組合作的時間要充足。精心設(shè)計練習(xí)題，題型多樣，體現(xiàn)出層次性；注重課堂達(dá)標(biāo)和及時反饋評價時間的充足性。合理安排40分鐘，把課間時間還給學(xué)生?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”方式。加強小組合作建設(shè)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主思考時間和主動參與，體現(xiàn)小組合作和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)。（二）作業(yè)常規(guī)建議對學(xué)困生多采用面批形式。在批閱學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有錯誤，要少打“”，圈出來或劃出來，提醒學(xué)生訂正后再批。提倡分層次布置作業(yè)，難度和量要適度。（三）聽評課常規(guī)各校數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人不僅僅放在聽課節(jié)數(shù)、聽課記錄的檢查上，還要注重評課環(huán)節(jié)的有效性。經(jīng)常走進(jìn)課堂，與教師們一起研究探討，打造出具有特色、經(jīng)典、適合小學(xué)生特點的全面可持續(xù)發(fā)展的精品課堂。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報告李國芳一、基本情況，基本能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重難點，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，課堂教學(xué)目標(biāo)能基本達(dá)成。、情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在文本或情景中感受和學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識，操練、鞏固重點句式。，而是采用了各種方法培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，并且有意識的滲透簡單的語音的概念。比如，大部分教師利用拼讀的方法把多音節(jié)單詞分音節(jié)教讀，先學(xué)習(xí)單個的音節(jié)中字母或字母組合的發(fā)音，再連起來拼讀出單詞；有些老師在新單詞學(xué)習(xí)時復(fù)現(xiàn)了相關(guān)的舊單詞，還有些老師利用教師的多媒體資源讓學(xué)生跟音像資料學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，以便彌補教師發(fā)音的不足；等等。，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，基本做到了用簡單的英語指示語組織教學(xué)。課堂上適時地文化和情感的滲透，踐行了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于英語課程人文性的要求。，并起到了很好的輔助教學(xué)的目的：點讀筆、資源包等的使用為學(xué)生提供了原汁原味的英語輸入，更重要的是點讀筆等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用剔除了課堂上教師的許多無效操作，節(jié)省了有限的課堂學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)效率；多媒體中圖片、歌曲等的使用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官，照顧到了各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。、簡筆畫等輔助課堂教學(xué)，效果明顯。例如倉南小學(xué)的董瑋老師，思維導(dǎo)圖的使用已經(jīng)初見成效，課堂上教師用思維導(dǎo)圖的形式歸納整理課文，學(xué)生們也能用簡單的圖表形式，自由的歸納、總結(jié)相關(guān)的知識點；健康街的丁鳳君老師、和平路的古莉莉老師等在板書中使用簡筆畫，通過簡單勾勒，將抽象的語言變的形象直觀，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也展現(xiàn)了教師的基本素質(zhì)。二、存在的主要問題，教師課堂用語的使用存在隨意、不規(guī)范、甚至出現(xiàn)發(fā)音或語法錯誤的現(xiàn)象。例如：“Who can the dogs help?”這樣的句子在我們的課堂上還時有出現(xiàn)；，大部分教師的著眼點僅放在教材的文本中，教材上有什么教什么，而對教材文本深層次的挖掘、拓展不足。個別教師對已學(xué)過課文，仍然當(dāng)新授課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。，還有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫中還存在字母占格不規(guī)范；字母間、單詞間、句子間分布不合理，影響了整體的美感；書寫潦草等現(xiàn)象。三、改進(jìn)的措施及建議，教師的課堂示范和講解對學(xué)生的意義不言而喻，教師的用語一定要規(guī)范和準(zhǔn)確。要提高課堂用語的規(guī)范首先我們自己要不斷的學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和語言的組織上不斷進(jìn)行自我提升。建議學(xué)校為英語老師購置相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以便老師自學(xué)提高。比如：新概念英語2，督促和激勵教師通過模仿、跟讀提高英語讀音的規(guī)范，通過練習(xí)提高相關(guān)語法水平。、拓展；在教學(xué)過程中自然的進(jìn)行文化、情感等方面的教育。以六年級上冊Moudule7 Unit 1為例，看一看她帶給我們的思考：⑴ 本課的主要角色是熊貓和蛇，教師在設(shè)計教學(xué)時并不是只講授文本中提到習(xí)性和特點，而是和學(xué)生們以談話的形式圍繞熊貓的ability（能力）、special features（特殊特點）、food（食物）、living place（居住地）、appearance（外貌）等進(jìn)行交流，在交流過程中，學(xué)生們的對答一方面體現(xiàn)出他們用英語的能力，另一方面也對他們進(jìn)行了自然、生物學(xué)科的拓展。⑵ 教師在課中設(shè)計了一個“猜一猜，這是什么動物”的游戲，通過由學(xué)生自己選擇要看的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的選擇出示對應(yīng)的文字，由學(xué)生閱讀后根據(jù)信息猜動物。六年級游戲的設(shè)計，除了兼顧到利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛外，教師還賦予游戲更多的作用：為學(xué)生提供適宜的閱讀、開闊學(xué)生眼界，自然的進(jìn)行情感教育。⑶ 在講到“Grandma gives Daming a is a DVD.”時，教師為學(xué)生拓展了DVD就是Digital Video Disk（數(shù)字化可視光盤），雖然Digital Video Disk作為專業(yè)術(shù)語不要求學(xué)生掌握，但是教師的拓展是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)的滲透。⑷ 在講到“They think the flute is dangerous!”教師通過圖片和文字出示“swimming in the river playing with fire running the red light ”這些活動也是“dangerous”，通過教師的拓展即復(fù)現(xiàn)了已學(xué)知識，又在很自然的情況下進(jìn)行了安全教育，這種在學(xué)習(xí)過程中的潤物細(xì)無聲的教育與為了情感教育而情感教育的環(huán)節(jié)設(shè)計，哪個更有效不言而喻。