【文章內(nèi)容簡介】 （二）部分師生代表座談管理及后勤方面：（1）、個別學校對初三教師的獎懲措施不明，要么就是幾年未調(diào)整，過于陳舊；要么就沒有明確細則。（2）、初三年級蹲班領導應多深入班級鼓勵學生，介紹學習方法，增強學生自信。（3）、個別學校飯菜質和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。（4）、有學校要求學生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀律較差。（5）、個別學校公物修繕不及時，學生公寓開、關水不及時。（6）、個別學校晚自習紀律較差。學科教學：語文：有個別教師找學生批改作文。小作文隨意性太強，朗讀太少，教師講得多，學生活動少，辯論式教學應加強。數(shù)學：教師課堂上講得多，學生消化的時間少。教師應多注重學習方法指導，加強學習習慣養(yǎng)成教育。多讓學生講題，增強自信心。英語：應加強聽力和寫作訓練，加強做閱讀題的方法指導。多鼓勵學生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。文綜：應加強讀圖訓練，多聯(lián)系生活實際，時事熱點介紹，加強記憶的方法指導。理綜：應多做一點實驗。評講練習時應拓展思維。物理電學太深，教師講解太抽象，學生不易理解。三、工作要求強化過程管理，向精細化要質量是學校生存和發(fā)展之根本。課堂教學是教師專業(yè)水平與教學藝術的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。馮所長殷切希望教研室、各初中學校和教師認真做好以下工作。教研室掛片教研員要深入掛片所轄學校督促、指導相關工作，特別就本次未集中視導的學校要逐一去作對應的督查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學校要強化常規(guī)管理，向精耕細作要質量。學校領導要關注各種制度、計劃的可行性、科學性，尤其要關注九年級各學科的復習備考計劃，要引導教師領會危機意識，從而增強管理意識、質量意識和升學意識。努力杜絕“干與不干一個樣”、“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”。學校檢查要及時，做到數(shù)量與質量并重。引導教師進一步加強學習，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。一是加強課標學習和研討，認真落實新課程理念，以人為本關注全體學生；二是加強業(yè)務學習，吃透教材，建構好知識網(wǎng)絡，加強難點、易錯點、易混點、熱點、考點研究，提煉精髓，用實用活所學知識；三是加強教師間相互學習、交流和整合教師資源，取長補短。提高九年級復習課、講評課效益。復習課教學要讓學生學有所獲，做有所據(jù)，可配以學案，涵蓋中考與課標要求、習題化的知識點、精選的層級練習等。使用教輔資料要添加二次備課內(nèi)容，明確重難點、課堂練習與課后作業(yè)。講評課不能只以習題、試題充當教案，要在批改、統(tǒng)計、記錄的基礎上進行備課，結合學情分析，做到有的放矢。愛崗敬業(yè)、關愛學生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。廣大教師要具備先進的教學理念和樹立全新的學生觀，要通過積極改變自身來改變學生，分層施教，在鼓勵和表揚中提高學生學習的興趣和自信心。學校要花大力氣狠抓校本教研，促進教師專業(yè)水平整體發(fā)展。一是要加強對集體備課的管理，蹲組領導加強督查指導；二是要全力把握教材和練習冊，整合好有效教學資源；三是教師間提倡聽隨堂課、推門課，將聽評課落到實處，取長補短；四是做好“六認真”工作的落實，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改，規(guī)范學生書寫；五是切實做好外出學習教師回校對同科教師的再培訓工作；六是加強教學法研究，注重教法選擇、學法指導。加強教育科研管理，樹立以研促教興校意識。一是加強校級課題的開發(fā)和提煉，督促教師有意識去學習、研究；二是做好在研課題的管理和研究，保質保量完成課題研究任務；三是做好已有成果的提煉，一方面上報到市 級及以上部門參與評獎，另一方面在實際教學中加以推廣運用，確保教育教學質量穩(wěn)步上升。總之，做好教學教研工作，會受多種因素制約，實屬不易。讓我們共同努力，負重前行，抓落實，求實效，為促進全區(qū)教學教研工作再上臺階而努力奮斗。安居區(qū)教科所教研室 二〇一二年四月二十六日第二篇：教學視導調(diào)研報告教學視導調(diào)研報告為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，堅定不移地實施素質教育，堅持以提高教學質量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學水平。市教育局根據(jù)我市實際情況，于2011年9月21日在對我縣教育教學工作進了視導。本次活動立行兩天，用了三個半天，走了三個學校聽了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學調(diào)查問卷》27份，與56名學生座談教師教育教學情況，查閱了學校的教學檔案資料集試卷命題情況。本次活動每校半天時間，安排非常緊湊。學校主要領導匯報教育教學工作，然后分頭聽課、參與學校教研活動、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學的調(diào)查問卷》、與領導對話交流、開教師座談會同時分頭進行，然后一起查閱教學檔案資料、詢問相關情況，最后與學校領導班子交換了意見。教研員根據(jù)聽匯報、聽課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，向學校及時反饋，并提出合理化建議，這些問題往往都具有很強的針對性，有助于學校今后的發(fā)展，因此，各個學校對我市教學評估工作非常重視和歡迎。一、基本情況調(diào)研對象：用2天時間對（第一實驗小學、第三實驗小學、大劉莊小學）本部部分教師和部分班級開展視導調(diào)研調(diào)研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討情況。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，出在哪里，如何解決，活動是否有主題，解決了那些問題，需要集體結晶。真正把校本教研落到實處，提升教師的理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。四是發(fā)放教師問卷。主要以單項選擇題為主，還設有部分開放性問答題。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、三級課程的落實、校本教研情況、考試命題情況。一、主要成績1．多措并舉抓重點，教學中心地位突出。各校堅持以教學為中心，把提高教學質量作為重中之重的工作來抓。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學的中心地位。（1）建立健全了以校長任組長，分管教學副校長任副組長，學校相關處室和年級組長（教研組長）參加的學校教學領導小組。（2）制定了學校領導定點聯(lián)系基層教學單位的制度，做到了抓班蹲科管級。（3）學校領導把教學工作納入工作例會的常設議題。（4）學校主要領導經(jīng)常深入課堂聽課，或親自帶課，了解教學實情。二是圍繞中心、責任落實。二十六中主要通過“巡”、“聽”、“查”、“問”、“考”等形式，對教學進行督查，在管理過程中做到“細”、“嚴”、“評”三個方面。新城實驗學校以“教師提素，學生提質，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學過程、細化教學行為、提高教學質量”為重點，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，學校的教學質量得到穩(wěn)步提高。三是考核獎罰保證中心。各校都把教學工作考核作為學?？己说闹仡^戲，不少學校單設教學質量專項考核獎，堅持單項考核和綜合考核相結合，過程考核和終結考核相結合。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎勵條例》；新城實驗學校每年將師德考核和教學工作考核納入教師年終考核，作為評選優(yōu)秀教師、先進工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組的重要依據(jù)。2．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實。各校把教學過程管理作為提高教學質量的基礎性工程來抓。一是建立了快捷的管理網(wǎng)絡。校長室、教導處、教研組（備課組）職責明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強。二是制定了配套的管理制度。教學管理有章可循，有法可依。教學“六認真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學過程管理發(fā)揮了很好的導向功能。如蚌埠九中各方面的制度建設比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評價體系完善。曹老集中學教學過程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結合的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，每次檢查有結論、有反饋。三十一中每學期進行四次教學常規(guī)檢查，其中教導處組織二次全面檢查，重點檢查教案、作業(yè)等，各年級檢查二次，檢查結果通報全校。新城實驗、二十六中、鐵中等學校在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布臵與批閱、考試、教學質量分析、教學評價等環(huán)節(jié)都制定了相應的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。教師們把教學常規(guī)要求內(nèi)化為自己的自覺行動，把備課、上課、聽課、作業(yè)批閱等視為自己業(yè)務提高的基本途徑。三是拓寬管理空間。許多學校通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學情，把握管理動態(tài)，提出切實的整改意見。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評選活動，教師關注，學生感興趣，促進了教學相長。新城實驗學校對教學常規(guī)工作的落實要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學的質量和效益。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現(xiàn)改進教學管理的目標。3．課程改革深入開展，課程實施變化喜人。這次視導共聽課213節(jié)，其中優(yōu)良課137節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個可喜的變化。一是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的權威者”轉變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫?，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由課堂教學的管理者轉變?yōu)椤叭S目標”達成的引導者。二是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。三是課堂教學模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉變。平面到立體，預設到生成，演練到實戰(zhàn)，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。教案是重要的教學資源。從學校提交的教案來看，大多數(shù)為詳案，且書寫認真規(guī)范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學技能，對學生的人文關懷等。課程改革的深入開展，帶動了教師隊伍的成長。如新城實驗學校、二十六中重視教師隊伍建設，教師教學理念較新，教學水平較高，教師隊伍的整體素質較高。10所學校的地理教師，大部分教學素質好，具有新課改思想，學情把握準確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學目標意識較強，教學結構合理；在教學中注意結合學生的生活體驗，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，學生的參與度普遍較高。十四中屬于較薄弱的學校，設備和硬件跟市區(qū)學校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學實驗課堂生動起來，學生在活動中能完整合理地進行探究，知識目標的達成和能力的培養(yǎng)都得到了提升。4．校本教研形式多樣，效果顯著。校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。絕大多數(shù)學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。新城實驗學校積極倡導“專家引領 骨干示范”的培訓模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學骨干、名師到校開設專題講座和課例研討。二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務素質。二十六中、曹老集中學分教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人主講，有講稿。學科組長考勤，做記錄。校長室、教導處進行督促檢查。三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。曹老集中學每學期每位教師至少上一節(jié)公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。四是以校內(nèi)說課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長進程。不少學校充分利用了本校的優(yōu)質資源，開展以老帶新的活動，督促青年教師主動地向優(yōu)秀的老教師學習，鼓勵優(yōu)秀的骨干教師將教學經(jīng)驗傳授給年輕教師，并通過開展青年教師大獎賽等活動，促進了青年教師的成長和學校的可持續(xù)發(fā)展。新城實驗學校把校內(nèi)公開課分成幾個層面：骨干教師示范課、同題異構研討課、青年教師練兵課等。蚌埠鐵中對青年教師培養(yǎng)具有制度化、長期化的特點。如結對子、考評、教學基本功競賽、教研活動月報表制度、編印《教研通訊》和《教育質量簡報》等，形式多樣，措施有效。蚌埠三十一中十分重視教師隊伍建設，特別是名師培養(yǎng)，以名師促名校。學校搭建各類平臺，鼓勵教師積極開展教科研活動，從而涌現(xiàn)出一批在省市有影響的名師。其中特級教師1人，省級教壇新星5人，市級教壇新星11人，省級學科教學一等獎5人。二、存在問題及問題分析視導過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。1． 課堂教學改革力度不夠，新課程理念理解不深。講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養(yǎng)的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希進一步加強新課程標準的學習，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。2． 教師業(yè)務素質不夠理想，校本培訓工作不夠到位。少數(shù)學校不夠重視教研組建設，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨斗，教師參與校本教研的積極性不高，團隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學校學生的厭學情緒嚴重；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現(xiàn)的問題過多的推給學校管理和學生素質。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成課堂教學效率低下學生成績差教師教學更消極的惡性循環(huán)。希各校加強校本培訓，從理論到實踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓教師，努力提升教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)教師的積極進取精神。3． 部分學校教學“六認真”工作不實，集體備課流于形式。不少學校定期檢查教師的教學“六認真”情況，只查數(shù)量，不查質量。個別學校的集體備課兩周一次，內(nèi)容不夠詳實。具體表現(xiàn)在教師的教案質量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過于簡單，或不知道如何寫教案等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鉆研、對教材的鉆研、學情的鉆研和對教法的鉆研上面。希望各