【文章內(nèi)容簡介】 們的聽說能力，使各類學(xué)生能相互幫助，共同進(jìn)步。要教育學(xué)生利用一切可以利用的途徑，加強(qiáng)英語鍛煉。如聽英語廣播、看英語電視、閱讀英語報(bào)刊、參加英語角活動(dòng)、記周記等，每天堅(jiān)持15－20分鐘，持之以恒，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決問題，那么學(xué)習(xí)英語的舊習(xí)慣就能逐步改變，學(xué)習(xí)能力也會(huì)到較為迅速的提高。3．設(shè)立學(xué)生學(xué)情檔案學(xué)生之間，不僅有英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。要解決這些，建議教師應(yīng)設(shè)立學(xué)生學(xué)情檔案。通過建立班級(jí)名冊(cè)，記錄每層每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、背誦短語課文、考試情況以及薄弱部分。這樣教師便可以了解學(xué)生是自身功夫不夠還是教學(xué)講解有所缺漏。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，教師要建立好的制度，引導(dǎo)和糾正學(xué)生不良行為，消除學(xué)生存在的懶惰或懈怠的現(xiàn)象。要針對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取矯正策略，使每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相適應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果；最后，教師還必須創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀，而不是單方面要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。總之，分層教學(xué)把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),大面積提高學(xué)習(xí)成績,有著較好的成效。當(dāng)然文章中的方法只是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有很多不足之處。教學(xué)創(chuàng)新是事關(guān)民族振興的大事，是對(duì)新時(shí)代新變化的一種思考，需要我們?nèi)w教師的集思廣益，不斷探索。[參考文獻(xiàn)][1]課程學(xué) 廖哲勛 武漢：華中師范大學(xué)出版社，1991 [2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育部[3]國際教育新理念 顧明遠(yuǎn)，孟繁華 ?？冢汉Ｄ铣霭嫔?2001第二篇：淺談高中英語教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施淺談高中英語教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施【摘 要】新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。因此，在高中英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)模式勢(shì)在必行?！娟P(guān)鍵詞】高中英語。分層教學(xué)隨著近年高中英語新課改的實(shí)施，專家及老師們?cè)诓粩嗟拿餍碌慕虒W(xué)方法以適應(yīng)課改的需求。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。如果不同水平的學(xué)生接受統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這就需要英語教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)?D?Dteaching by different levels。在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，以此來激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，從而使各類學(xué)生盡可能的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。一、了解差異，科學(xué)分層了解學(xué)情、科學(xué)分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。除了參考成績，教師還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣傾向等。綜合這些信息，教師能夠全面了解學(xué)生之間的差異，準(zhǔn)確把握學(xué)情，為分層提供依據(jù)。通常情況下，可以將學(xué)生分為三層。A層：英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在課堂上較為活躍，善于表達(dá)自己的見解，英語能力較強(qiáng)。B層：英語基礎(chǔ)一般，成績中等，但是有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和良好的合作意識(shí)，樂意向別人請(qǐng)教，并具有一定克服學(xué)習(xí)困難的能力和勇氣。C層：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情低，自信心弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)中多處于被動(dòng)地位。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同：對(duì)于A層學(xué)生而言，他們已經(jīng)能夠靈活地掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)以課本為中心向外輻射和延伸，擴(kuò)大這層學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。對(duì)于B層學(xué)生則要著力培養(yǎng)其聽說讀寫的綜合能力。而對(duì)于C層學(xué)生，則重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。分層機(jī)制不是一成不變的，只要努力，C層學(xué)生可以進(jìn)入B層，B層學(xué)生也可以進(jìn)入A層。同樣的，A層學(xué)生也會(huì)進(jìn)入B層，B層也有進(jìn)入C層的可能。這一方面給成績不好的學(xué)生帶來了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和希望，另一方面也增加了優(yōu)等生的危機(jī)感，對(duì)全班學(xué)生都起到了良好的鞭策和激勵(lì)作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、優(yōu)化課堂，教學(xué)分層在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意教授知識(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)生的程度，即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。課堂上，我們可以從聽力、單詞、課文、語法等幾方面實(shí)施分層教學(xué)。如聽力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下，能用自己的語言復(fù)述，也可以回答老師對(duì)于聽力材料拓展性的問題。B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過老師講解明白所有問題。C層學(xué)生可以先看聽力材料，在此幫助下明白題目。單詞教學(xué)：可以延伸并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配、習(xí)語來滿足A層學(xué)生的需要。B、C層學(xué)生只需掌握單詞的普通意思并會(huì)運(yùn)用。在課文學(xué)習(xí)中，A層學(xué)生可以自學(xué)課文，自己掌握語言點(diǎn)，能熟練背誦課文，上課回答一些拓展性的問題，如有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、隱含意義等問題，并會(huì)仿寫課文。B層在老師的提示下掌握語言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問題如中心思想或事情的前因后果等。對(duì)于C層學(xué)生只要求會(huì)背誦語言點(diǎn)及某些重點(diǎn)句子，就文章細(xì)節(jié)、事實(shí)等回答可以從文中直接找出答案的問題。語法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)，明白相關(guān)語法并舉例。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)仿造例句。C層只需明白并背誦。三、課后練習(xí)和作業(yè)分層為了促進(jìn)每一位學(xué)生的提高，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生布置一些習(xí)題。練習(xí)的設(shè)置和選擇要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及層次，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主的選擇相應(yīng)層次的練習(xí)。學(xué)生有了自主權(quán)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，對(duì)于A層的學(xué)生要求課后做出超出課本知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生訂閱21世紀(jì)英文報(bào)來體會(huì)地道英文、拓展知識(shí)面或讀文章做題。并要求他們自學(xué)同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以通過寫作、閱讀理解練習(xí)來鞏固所學(xué)語言。對(duì)于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭把課文轉(zhuǎn)化成自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置情境，自行表達(dá)以達(dá)到語言實(shí)際運(yùn)用的目的?？梢酝ㄟ^造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容。C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成?n后習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說、多讀、多聽，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣從而使他們有更大的進(jìn)步。課后作業(yè)以抄寫、朗讀、記憶為主。分層練習(xí)使學(xué)生們都有了充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性?？?