【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法及手段，??等等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地自動(dòng)地調(diào)整在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。二、英語(yǔ)教學(xué)反思的重要意義目前，由于英語(yǔ)教學(xué)的反思在教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，所以在我國(guó)教育領(lǐng)域中，提倡教師反思，具有十分重要的意義。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教師專業(yè)化特點(diǎn)的需要時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(zhǎng)為專業(yè)人員。英語(yǔ)教師只有在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并不斷地反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效地展開(kāi)。教師自我成長(zhǎng)的需要教師通過(guò)自我反思，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識(shí)，積累好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。新課改的需要和要求目前實(shí)施的新課程，對(duì)教師原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于開(kāi)口、勤于動(dòng)手，這就要求英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)行為和策略并改變角色。三、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。如果說(shuō)備課，上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。綜合近幾年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，一般可將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。事實(shí)上，每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí) 2俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)具有如下主要內(nèi)容：英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是教師反思的重要內(nèi)容之一。為了改變教師照本宣科和學(xué)生機(jī)械記憶的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生走向探究，教科書(shū)設(shè)計(jì)了大量探究性活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的增加使大量的教學(xué)內(nèi)容分散到了活動(dòng)性課程中。要讓學(xué)生掌握這些活動(dòng)中的知識(shí)，就需要將它們挖掘出來(lái)。教師們?cè)诜此冀虒W(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理時(shí)，只需要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。英語(yǔ)教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是如期的？哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生不是如期的？哪種教法促進(jìn)的互動(dòng)是積極有效的？哪種是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結(jié)或評(píng)估，這就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思。英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念能否把國(guó)家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀冇⒄Z(yǔ)課教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最真實(shí)、最有效的。四、英語(yǔ)教學(xué)反思的具體方法教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師 3應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)有如下幾點(diǎn)方法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升理論學(xué)習(xí)完全憑經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有理論支持的教學(xué)反思，只能是低水平上的反思，只有在適當(dāng)?shù)睦碚撝С窒碌慕虒W(xué)反思，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)反思之前，需要進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)反思日記寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面連同自己體會(huì)和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。寫(xiě)反思日記，可