反思高中英語任務型教學(編輯修改稿)
2025-05-01 00:11 本頁面
【文章內容簡介】 ntists and have them say what achievements they have made.)2). What infectious diseases do you know? (AIDS, SARS, Bird Flu,)Step 2. Presentation: 1). Background introduction to John Snow2).Give information of the deadly disease cholera Name choleraSymptom(癥狀)severe vomit (嘔吐) and diarrhoea (腹瀉)After effect(后果)die quickly from a loss of liquidStep 3: Deductive thinking:Show the map on which John Snow marked the deaths of Cholera and ask：1． What was the map used for by John Snow？2. Try to find out the cause of Cholera.Step 4. Discussion’s the significance of Snow’s famous cholera map ? you were John Snow, how would you investigate the cholera?問題分析：通過上面的教學目的和教學方法，我們可以發(fā)現(xiàn)教師希望通過在課堂上采用小組活動，知識競答，圖解和演繹推理的方法向學生展示如何用科學的研究手段來證明一種觀點。首先，作為課前熱身，教師給學生展示了一些科學家的圖片，讓他們說出這些科學家的名字和他們所取得的科學成就。學生都能積極發(fā)言，說出他們所熟悉的科學家及其科學成就。學生也能說出一些常見的流行性疾病的傳播途徑和發(fā)病癥狀。問題出現(xiàn)在教師要求學生根據John Snow 繪制的地圖分析霍亂可能傳播的途徑，很遺憾，學生無法根據地圖所提供的信息得出教師希望得到的答案：霍亂是通過水管傳播的；即便學生在看完整篇課文，也無法通過該地圖用英語解釋為什么霍亂是通過水來傳播的。還有就是要求學生進行討論的最后一個問題：If you were John Snow, how would you investigate the cholera? 學生更是無從下手，別說用英語，即便用漢語，他們也難以回答這個問題?？梢姡幢憬處熡幸粋€好的教學目的，如果所設計的任務超出學生的能力范圍和英語表達水平，教學活動也很難展開。（四）、我國一些地方的現(xiàn)實情況并不是非常適合任務型教學： 任務型教學最初并不是外語課堂的教學模式，它只是西方國家在母語或者第二語言教學方面取得的一種研究成果，我們不能簡單地用這種人家用于母語教學的研究成果來指導我們的日常教學。我國的現(xiàn)實情況是：學生在校是把英語作為外語來學習的，絕大部分學生學習英語是為了應對學校教學中設置的各種水平測試。我們大多數(shù)學生所生活的環(huán)境中，基本不需要運用英語，他們對英語的體會和實踐機會僅限于每天一節(jié)的英語課堂，這一現(xiàn)實使得任務型教學模式的實施在學生的學習動力層面和語言實踐方面均顯不足。任務型教學強調學生在“做中學”，這對于相當多的英語基礎差，缺少交際氛圍和習慣的學生來說，很難調動他們去完成教師設計的教學任務。另外，任務型教學模式過分關注學生溝通信息和英語交際能力的培養(yǎng)，不強調學生正確使用語言形式，忽視了語言基礎，造成了“上課熱熱鬧鬧，考試一塌糊涂”的情況。這在社會，學生，家長都還是很關注學習成績的我們國家，還是很難讓大家接受的。可見把任務型教學模式簡單地移植到我國的英語教學很難產生預期效果。（五）、我們的部分英語教師的語言基本素質也很難達到實施任務型教學的要求： 相比與傳統(tǒng)的課堂教學，任務型教學對教師提出了更高的要求，特別是教師的英語口語能
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