【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)，不管是高考、中考，還是普通的學(xué)業(yè)測(cè)試，語(yǔ)文成績(jī)脫穎而出的無(wú)一不是有豐厚課外積累的學(xué)生。這一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教師雖然明白，但做得不夠好，對(duì)課外閱讀的導(dǎo)向還不夠強(qiáng)，管理反饋還沒(méi)有形成有效的制度，跟進(jìn)的措施還不夠有效。事實(shí)已經(jīng)證明，缺少課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是釜底抽薪。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，廣大語(yǔ)文必須在課外閱讀方面有所作為、有所突破。否則，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是短視的、短淺的、高耗而低效的。（二）數(shù)學(xué)從各校上報(bào)的成績(jī)來(lái)看，大部分班級(jí)的成績(jī)比較理想，但班級(jí)以及校級(jí)之間發(fā)展不夠平衡，個(gè)別班級(jí)與區(qū)平均成績(jī)還存在著較大的差距。為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出不足，充分發(fā)揮本次考試對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，現(xiàn)對(duì)試卷分析如下：、試卷特點(diǎn)本次考試，試題形式與以前基本相同，試卷內(nèi)容覆蓋面廣，既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，又能緊密聯(lián)系生活實(shí)際 , 充分體現(xiàn)了課改精神 , 符合新課標(biāo)要求，達(dá)到了全面系統(tǒng)地考查學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)情況的目的。題型靈活多樣 , 培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與操作能力、探索與發(fā)現(xiàn)能力 , 使學(xué)生的各種能力得到了有效的發(fā)展，雖有個(gè)別年級(jí)有少量試題與進(jìn)度不符，但并沒(méi)有造成較大的影響。、成績(jī)概況一年級(jí)：整體成績(jī)比較好。全學(xué)區(qū)共有 9 個(gè)班級(jí)參考，7 個(gè)班級(jí)平均分為 90分以上，2個(gè)班級(jí)平均分為 90 分以下。學(xué)區(qū)平均分為 分，有 6個(gè)班級(jí)超過(guò)區(qū)平均分。低于全學(xué)區(qū)平均分。二年級(jí)：整體成績(jī)不錯(cuò)。全區(qū)共有 13 個(gè)班級(jí)參考，11 個(gè)班級(jí)平均分為 90 分以上，2 個(gè)班級(jí)平均分為 89 以上。區(qū)平均分為 分，有 7 個(gè)班級(jí)超過(guò)區(qū)平均分。三年級(jí)：全區(qū)成績(jī)比較整齊。共有 13 個(gè)班級(jí)參考，2 個(gè)班級(jí)平均分為 90 分以上，11 個(gè)班級(jí)平均分為 85 分以上。區(qū)平均分為 分，有 7 個(gè)班級(jí)超過(guò)區(qū)平均分。四年級(jí)：共有 14 個(gè)班級(jí)參考，5 個(gè)班級(jí)平均分為 90 分以上，8 個(gè)班級(jí)平均分為85 分以上，1 個(gè)班級(jí)平均分為 分。區(qū)平均分為 分，有 7 個(gè)班級(jí)超過(guò)區(qū)平均分。、存在問(wèn)題（1）概念題審題不清，錯(cuò)誤率比較高。一方面原因是學(xué)生對(duì)題意不理解，對(duì)一些概念掌握不夠、理解不透，判斷與選擇的能力比較弱，失分較多，正確率較低。例如：五年級(jí)試卷填空題第 5 題“一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是 1/8，寫出 1 個(gè)分?jǐn)?shù)單位與它相同的分?jǐn)?shù)”，有的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念不夠理解，所填分?jǐn)?shù)的分母不是 8。另一方面是學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范造成失分。例如：四年級(jí)試卷填空題第 9 題“小張 12 分鐘打了 960 個(gè)字，照這樣的速度，又打了 18 分鐘，一共打了多少個(gè)字”，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，只求 18 分鐘打多少個(gè)字，沒(méi)有加上已經(jīng)打的 960 個(gè)字。（2）學(xué)生在 “ 新情境下 ” 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生解答問(wèn)題更多地習(xí)慣于常式化、公式化的類型，對(duì)以不同形式出現(xiàn)的問(wèn)題的解答失分相對(duì)較多，主要反映在操作題上。例如：四年級(jí)試卷操作題的第 2 題，主要考察三角形的三條邊之間的關(guān)系，這個(gè)內(nèi)容屬于 “ 掌握 ” 層次的，如果直接考查這個(gè)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生都能正確回答，但這題換了一種形式，以一種新的情境出現(xiàn)，讓學(xué)生先操作計(jì)算任意兩邊之和與第三邊的關(guān)系，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，學(xué)生一下糊涂了，不知該如何解答，失分較多，正確率較低。又如：六年級(jí)試卷操作題第 2 題，“放大后的正方形與放大前的正方形邊與面積的比有何規(guī)律”，這是屬于 “ 比較熟練 ” 層次的要求，試卷上分別畫了三組放大前后的正方形讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生看不懂題意，失分較多，正確率只有 %。（3）雙基比較理想，但不平衡。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的主要能力之一，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)性技能。計(jì)算題的正確率比較理想，特別是純計(jì)算（數(shù)據(jù)與計(jì)算的前 4 題）的正確率達(dá) %，反映出計(jì)算教學(xué)是比較扎實(shí)的。解決問(wèn)題能力與分析問(wèn)題的能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的主要能力之一，解決問(wèn)題（生活與應(yīng)用）的平均正確率為 %，嘗試與分析的平均正確率為 %，這要求我們的教學(xué)在重視學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，使這兩項(xiàng)基本技能均衡發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。、改進(jìn)措施：（1）注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的解題結(jié)果，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，形成良好的解題習(xí)慣，必須重視每一堂課的教學(xué)，重視每一個(gè)具體問(wèn)題的理解。在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助學(xué)生如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，從而提高解題的正確率。（2）注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日常化，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分，如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。新授中實(shí)現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉最優(yōu)方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好，需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中也要溝通書本與生活的聯(lián)系，盡量減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)生活問(wèn)題有更多更深入的分析和理解。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、數(shù)學(xué)化的方法，使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能有效解決問(wèn)題。（3）注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。在平時(shí)的教學(xué)中除了利用激發(fā)、鼓勵(lì)的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、增強(qiáng)學(xué)生的興趣外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少