【文章內容簡介】 讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。教學重點：把握訪談的主要內容，能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。課前準備：搜集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。教學過程：一、提出學習目標談話導入，引出課題同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热荨Ｗ屛覀內タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?。（板書課題）提出學習目標（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。（3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？（4）朗讀課文并結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）小組內學習展示。（1）、這節(jié)課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。（2）、我會用其中的一些詞語造句。（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。（4）、我知道了課文講了一件什么事。（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。抽查學習情況。抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對中差生）（二）、學文悟情展示。了解課文的`主要內容。讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學好外語；進行古詩文積累）重點圍繞以下句子交流自己的感受：生1：文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看書……）生2：21世紀的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發(fā)展……）生3：三貫通，這才是21世紀的青年。（不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要……）生4：古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實……）結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。品味題目寓意。（與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）課文朗讀展示，學生進行評價并說出理由。生：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛?！?、激發(fā)知識沖突（可與學習成果展示合為一體）“閑書”指什么？談談你對閑書的認識。四、學習收獲展示通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收獲？展示自主收集的資料。五、作業(yè)調查一下本班同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。小苗與大樹的對話教案4學習目標認知本課生字.朗讀課文.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準備..：小苗與大樹的對話.：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.?，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.，互相評議.，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的39。?深入感悟，明白道理.：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解俺的感受季先生的見解，其他組員可以補充..a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求..，談談多讀書、讀好書的體會.拓展活動①向大家介紹自身最喜歡的書。②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。小苗與大樹的對話教案5【學習目標】認識本課生字。朗讀課文。理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣?！窘虒W重點難點】把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求?！菊n前準備】收集有關季羨林先生的資料。布置學生列出自己喜歡的課外書清單?！窘虒W過程】一、質疑導學，交流資料。齊讀課題：小苗與大樹的對話。質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、同伴互助，檢查自學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互相檢查讀課文，互相評議。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?三、深入感悟，明白道理。(教師重點講解)小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。(見教案后)各小組派代表匯報，其他組員可以補充。重點圍繞以下句子交流自己的感受：⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好。⑵21世紀的青年，要能文能理。⑶三貫通，這才是21世紀的青年。⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。四、積累運用，培養(yǎng)能力(此部分的目標與過程并不統(tǒng)一，加強品讀)把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。五、拓展活動向大家介紹自己喜歡的書。 (交流看“閑書”的經歷，激發(fā)課外閱讀的興趣)學生自學完成表格：苗苗的觀點 季先生的觀點 “我”的看法(感受)小苗與大樹的對話教案6教學目的知識與能力：會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。一、新課導入童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。二、初讀課文思考“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）三、模擬采訪結合插圖定好人物對話的基調：苗苗：稚氣、禮貌。季老：親切幽默、平易近人。四、按部分朗讀課文，逐層學習他們談了些什么內容？（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬热葜?，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。（學生自由回答，只要能依據(jù)課文內容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。）預設（1）“閑書”問題：①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧?。?）偏科：結合自己的學習。（3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）五、拓展延伸采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。《小苗與大樹的對話》教學反思本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛?！霸L談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生