【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)，明確任務(wù)，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。，體會作者表達(dá)的思想情感。[設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的性的學(xué)習(xí)。]三、指導(dǎo)自學(xué)，獨立思考學(xué)習(xí)“真理一”課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。，體會情感 教師相機引導(dǎo)： 能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。引導(dǎo)學(xué)生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。（相機出示第二段動作描寫的句子）我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進(jìn)飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）原因：可愛、貪饞、可笑：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么難得的機緣?。∵@就會使得（所有的動物敢于敢出他們并非情愿的事來）（相機板書：難得機緣）[設(shè)計意圖：以自學(xué)為主，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中心理和動作描寫來提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。]四、小組合作，探究交流師：請同學(xué)們說一說我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—想—說）同學(xué)們真會讀書，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。學(xué)習(xí)“真理二、三”：按照上述總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來小組學(xué)習(xí)二、三部分，并在小組內(nèi)說說你的體會。（1）第二條真理(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）（相機出示第四段中的句子）當(dāng)我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當(dāng)我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。C．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。）（2）第三條真理過渡：現(xiàn)在的貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。A．重點句子（課件出示）（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。，體會貓當(dāng)時困境下的焦急心理。師：貓花了很多心思，不打倒這個妖怪是決不罷休。（板書：決不罷休）[設(shè)計意圖：，“見年糕”由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“吃年糕”和“拔年糕”這兩部分由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了有“扶”到“放”的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。，力圖關(guān)注到每一位學(xué)生，讓學(xué)生都有機會參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] 師：同學(xué)們，貓正在與年糕大戰(zhàn)時，這時有人走入到屋里了，看到了貓此時的樣子，是怎么說的呢？（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。（2）假如你就是這只貓，面對人們的反應(yīng)，你的心情怎樣? [設(shè)計意圖：以分角色朗讀，來深入體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的態(tài)度；以換位思考，體會貓的心里活動，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。]五、總結(jié)全文，升華情感 全班齊讀最后一個自然段六、拓展延伸演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？ 。，點評。[設(shè)計意圖：以續(xù)寫延伸情感，培養(yǎng)學(xué)生寫作、想象能力，以達(dá)到學(xué)以致用，傳遞正確價值觀的意識。]七、板書設(shè)計 見年糕吃年糕拔年糕表達(dá)方法： 動作描寫心理活動（難得機緣）（還不快吃）（決不罷休）第四篇：我是貓 教學(xué)設(shè)計（范文模版）大武口區(qū)小學(xué)語文特崗教師基本功大賽參賽者隆湖二站小學(xué)陳亞麗《我是貓》第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。學(xué)情分析：本文語言幽默風(fēng)趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習(xí)慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀(jì)初，學(xué)生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗