【文章內容簡介】 文寫得非常感人 請你放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。 （老師的夸獎發(fā)自內心，流露真情，毫無半點虛情假意，可見，老師不是同情這個小男孩，而是真正懂得他，理解他，欣賞他??這樣的老師真好，真美?。? 捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但 他并沒有馬上把作文本拿給媽媽看，他是在等待著，等待一個美好的時刻。 （讀到這，心被某種溫柔的情愫所牽動??真誠的，發(fā)自內心的夸獎和贊美別人吧，就像第五課《荒蕪的花園》最后所要告訴我們的一樣：當你能給別人帶來真正的快樂的時候，你的內心也會快樂，美麗。 那個時刻終于到了，是媽媽的生日 —— 一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作 文本裝在一個親手做的大信封來歷。信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽睜開眼，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽 媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物?！? （純純的小男孩，媽媽純純的愛??如此簡單，有如此打動我們的心??） 接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！ （理解怦怦：心跳很快的樣子。媽媽一定期待著兒子給她一份怎樣地驚喜??） 果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩，摟得很緊很緊，仿佛他會突然之間飛走了。 （ 1． 小男孩的第一個愿望是希望媽媽夸他聰明，但有哪個媽媽不認為自己的孩子聰明呢？媽媽讀到這里當然十分感慨。 （ 2． 抓?。骸胺路鹚蝗婚g飛走了。”孩子又不是小鳥，怎么會飛走呢？媽媽對自己孩子 的摯愛之情溢于言表。她讀了孩子內心情感真摯的表達后，更加激動。 是的，智力可以受損，但愛永遠不會。她朝氣蓬勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花，接著芬芳的果。 （你怎么理解這句話？愛，人人平等，愛，永不滅 ，懷著愛去生活，去愛一切人，愛一切??） 5． 懷著愛，用心體會并讀好這些句子。 6． 如果你喜歡這個故事的話，用真情來讀好它?? 三、學習復述課文 1． 讀了這個美麗的故事，你一定已經知道了這個小男孩的愿望是什么，當他把這個愿望寫下來后，老師讀了怎么說？小男孩的表現呢？之后他又怎么做？媽媽得到了小男孩送的這份禮物后，她的表現又怎樣？這個故事你認為最美的最打動你的是什么？ 2． 板書：因為??這個小男孩有的愿望是?? 老師讀到了這兩個愿望，她?? 小男孩捧著老師認真寫著評語的作文本??他打算?? 終于等到一個美好的時刻，他?? 接過信封，媽媽?? 3． 根據板書自己試著講講這個故事 4． 組內交流 5． 把這個故事將給大家聽，注意抓住重點，語句通順，有條理。 四、拓展 1． 再讀課文，積累文中好詞： 受損 美麗如花 極其 格外 涌出 朝氣蓬勃 2． 你還知道哪些關于愛的美麗的故 事嗎？ 五、語句活動室 1媽媽，我不是最弱小的 教學目標： 認識生字 4 個。 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。 教學重點： 通過排演課本劇練習復述。 教學難點： 引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質言行所表現的善良品質和進取精神。 教學過程： 一、 引入 師 ：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？ 出示課題 1媽媽，我不是最弱小的 讀題質疑 可能出現這幾個問題： 1）這句話是誰說的？ 2）為什么說“我不是最弱小的” 3）在課文中到底誰是最弱小的？ 二、 自學 分學習小組進行自學，要求： 1）自學生字 2）讀通課文 3）解決問題 交流反饋 1） 出示詞語，學生互教互學音形義。 2） 根據喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。 三、 新授 指名交流解答問題，指導朗讀。 1）回答“這句話是誰說的” 出示：現在??薩拉問道。 指導朗讀 2）回答“誰是最弱小的” 出示：滂沱大雨??毫無自衛(wèi)能力。 指導朗讀 3）回答“為什么說我不是最弱小的” 聯(lián)系風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。 出示：薩拉朝薔薇花叢走去??蓋在?? 指導朗讀 師小結：對??！我們每個人都應該愛護更弱小的人。 齊讀課文 四、 表演 語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。 小組表演，師生評議。 13．起死回生 教學要求： 1． 認識生字 8 個，積累描寫注意力集中的詞語。 2． 正確朗讀課文，抄寫句子。 3． 學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習回答老師提出的問題從而來理解句子。 4． 了 解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術和謙虛的品德。 教學重、難點： 學習聯(lián)系上下文理解句子，回答老師提出的問題，從而來理解句子。 教學時間： 一課時 教學過程： 一． 故事背景介紹，導入課題 1．師：你們看過《封神榜》嗎？ 周朝時，國王把大片的土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管理，就像一個個小國家，還經常開戰(zhàn)。虢國就是春秋戰(zhàn)國時的一個小國。 2．出示： 14．起死回生（齊讀） 3．思考：“起死回生”是什么意思？誰能“起死回生”？ 二． 初讀課文，整體感知 1．自讀課文，做到讀準字音，讀通課文，并 思考以上 2 個問題。 2．指名讀課文。（特別注意“虢”、“厥”、“囊”的讀法和寫法） 3．交流對于課題的理解。 把將死的人救活過來，叫作“起死回生”。課文講的是扁鵲起死回生的故事。 5． 適當穿插有關扁鵲的生平簡介 扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國時期有名的醫(yī)學家。因為他醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以課文中他自稱“秦越人”。 三． 結合課文，再讀句子 1．請學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話。 板書： 先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領。 2．出示要求：聯(lián)系上下文理解句子 本單元， 我們學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。平時，我們遇到不明白的詞句，可以查閱字典、詞典，也可以做上記號后和同學、老師討論。不過最實在的方法是：聯(lián)系上下文。你可以先提出你的疑問，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來想一想。由于今天是初學，所以老師已經替你們提出了問題。 3．提示思考： “起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？ 學生劃出表示太子“生”和“死”的詞句，說說自己的理解。 四． 結合句子，精讀課文 1．圍繞句子提出問題 2．思考：從哪里看出扁鵲醫(yī)術高明？ 3．交流 （ 1）從街頭巷尾人們的議論中覺察到太子死得蹊蹺。 同侍衛(wèi)官談話后，了解病癥。 妙手回春，使太子死而復生。 （ 2）指導朗讀扁鵲和侍衛(wèi)官的對話（ 2— 8 節(jié)） ①自讀，找一找，寫了幾個人的對話，分別說了什么？ ②想一想：從對話中扁鵲了解到哪些情況？他的語氣有什么變化？ ③指導朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化） ④分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的，使語言更簡潔，體現出了扁鵲當時急切的心情。） （ 3）指導朗讀診治部分（ 11 節(jié)） ①自讀，劃出說明扁鵲醫(yī)術高明的詞 句。 ②指導朗讀 “按、切、貼、聽、取、扎”等詞說明病情復雜。 “不多一會兒、沒多久”說明醫(yī)術高。 出示：凝神 理解詞義，它表示注意力相當集中。類似的詞語你還能寫出一些嗎？ （ 4）有感情地朗讀課文。說說扁鵲除了有高超的醫(yī)術，還具有怎么樣的好品質？你是從哪里看出來的？ 課文最后一句扁鵲所說的話語可以看出他是一個謙虛、實事求是的人。 五． 分角色朗讀課文（四人小組） 六． 課外閱讀文章 《開店的小伙子》、《諱疾忌醫(yī)》 詞句活動室 1． 描寫注意力很集中的詞語。 凝神 全神貫注 聚精會神 閉息凝視 獨坐凝思 2． 讀句，抄寫。 見書本 35 頁。 1田忌賽馬 教學目標 ： 能拼讀本課 8 個生字，理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語。 有感情地朗讀課文。 理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。 學習按一定順序寫的表達方法。 教學重點 ：在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。 教學難點 ：學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。 教學過程 ： 一、導入新 課 １、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。 ２、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰(zhàn)國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》 ３、板書課題。 二、初讀課文 １、拼讀生字。（投影出示生字） ２、朗讀課文，想想課文主要講什么？ ３、指名回答。 ４、討論：課文是按什么順序來敘述的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？ 三、再讀課文 １、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？ ２、默讀課文，思考上述問題。 ３、投影顯示第一次比賽對陣圖。演示第一次比賽，討論：第 一次比賽田忌為什么會失??？ ※第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？（垂頭喪氣、得意洋洋） ※誰能表演一下他們的神情？ ４、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調換了馬的出場順序） ※ 第二次比賽結束，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆） ※ 哪位同學來表演一下？ ５、為什么調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？ （投影：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。） ６、田 忌取得勝利的辦法是誰想出來的？從哪看出他很有把握？（胸有成竹）理解“胸有成竹”的意思。 ７、討論：為什么孫臏能想出調整馬的出場順序的方法而且胸有成竹？ 四、小結，分角色有感情地朗讀課文。 五、板書設計 １ 4 田忌賽馬 第一次 第二次 孫臏授計 田忌失敗 （善于觀察分析） 田忌勝利 1完璧歸趙 教學目標： 認識生字 6 個，積累含近義詞素的成語，會使用 “ 吩咐 ” 和 “ 囑咐 ” 。 正確朗讀課文。 學 習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。 了解藺相如完璧歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。 教學重點： 了解藺相如完璧歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點 教學難點： 學習聯(lián)系上下文理解句子（讀句子提出問題，并在課文中找有關句子） 教學過程： 一、激趣、導入 故事導入：《卞和獻玉》（各位：我電腦壞了，本想上網查寫資料的，等我電腦好了一定找！） 出示課題 完璧歸趙 1） 交流收集到的 “ 和氏璧 ” 的相關知識 學習生字出示：和氏璧 藺相如 頭顱 齋戒 僵持 讀音：注意翹舌音 氏 齋 前鼻音 藺 書寫：璧 藺 2）自讀全文，體會 “ 完璧歸趙 ” 是什么意思？ 3）找到文中相應的句子 二、初步了解課文 學習節(jié) 13 自讀節(jié) 1—— 3，出示：“??如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”你有什么想問的嗎？ 思考：為什么一定要把和氏璧完好無損地帶回來？ 1）師范讀節(jié) 3，生思考 2）交流得出結論：藺想如此行的任務很重。 “ 以城換玉 ” 實質上是秦國對趙國的 一次挑釁，讓秦王白白得到和 氏璧就會被人小視；不肯用玉換城又會被秦國 逮著把柄，因為 15 座城的條件確實很優(yōu)厚。因此從國力來看，趙國只能答 應交換；從維護國家尊嚴的角度看，趙國必須堅持 “ 換 ” 的原則。因此，如果 秦國不是真心換城，就一定把和氏璧完好地帶回來。 3）指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定 再讀課文，思考：藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？ 1）快速閱讀節(jié) 4—— 11 找