【文章內(nèi)容簡介】 興趣多媒體通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。多媒體技術的應用，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生真實地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學生深受感染?？梢娡ㄟ^多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。“摘蘋果”：幻燈片出示相應的生詞，學生認讀一個就摘一個，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。五、創(chuàng)設懸念，活躍氣氛受應試教育的影響，教師習慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。六、做一個有魅力的老師有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法?！苯逃绲娜烁瘢褪前焉鐣牡赖乱?guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足?！敖處煴仨毷菍W習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。第四篇：讓語文課堂活起來讓課堂活起來這次李老師上的是郭沫若的《雷電頌》一課，非常成功！不管是朗讀的指導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權真正交給學生，真正地讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)結(jié)合自己平時的課堂教學，談談我聽完這節(jié)課后的心得。一、善用鼓勵，激發(fā)學生的學習信心李老師的課堂，學習氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學生的學習狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽范讀14段，在渲染氣氛的基礎上，將這種情緒延續(xù)，“帶著聽讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽讀，也有朗讀，比單純的聽讀效果要好。李老師以學定教。傳統(tǒng)的教學認為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細，學生學得越好，實際上，這樣做更容易造成學生思想的惰性，學生成了啞巴。以學定教，根據(jù)學情確定教學內(nèi)容，教學策略，調(diào)動學生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與，讓學生燃氣思維的火花。在教學《雷電頌》時，學生被屈原的愛國主義情懷深深感動，讓學生切實的感受到他強烈的愛國愛民的思想，然后再進一步聯(lián)系當時的時代背景，從而讓學生對于文字主題的二、善用激情，點燃學生的學習熱情在李老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。散文是抒情言志的，散文的教學就是要充分調(diào)動學生的情緒，進而理解詩人的情感。李老師的這節(jié)課就做到了這點！他帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，李老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，雖然他沒有范讀課文，但他為此準備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動情的解說，恰到好處的引起了學生的共鳴。讀完，全體學生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入課文的意境，感受屈原那深沉的愛國之情三、善用引導，培養(yǎng)學生的學習思維新課標強調(diào)：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。在課堂上，學生才是學習的主人，老師只能起到引導的作用。李老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學生的主體作用，但又不是讓學生放任自流，學生的學習思路、學習動態(tài)完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導，把學生的思維引導至正常的學習軌道。由朗誦表演時學生忘詞的表現(xiàn)，自然過渡到“美文熟讀應成誦”，當堂能成誦，極大地提高了課堂效率，整個課堂實現(xiàn)了高效。這節(jié)課，從作者的簡介、寫作背景介紹到散文的象征、感情、寫法的理解，胡老師都能設置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學生都能把握。例如，“象征”這一表現(xiàn)手法，對于七年級的學生來說，比較抽象，有難度，胡老師就先在屏幕上投出“象征”一詞的概念解釋，緊接著老師就把問題設置成這樣：“屈原這是在呼喚風、雷、電嗎？他實質(zhì)在呼喚什么？”這樣的問題，既淺顯，又能解決“象征”這一表現(xiàn)手法的難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學都能回答?？傊Z文教學像是一潭綠水，只有我們不斷地學習、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學習是為了發(fā)展，借鑒是