卜算子詠梅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二(編輯修改稿)
2024-10-13 15:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)作背景體會(huì)詩(shī)人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。教學(xué)過(guò)程：一、引趣導(dǎo)入1.（大屏幕播放梅花的圖片和資料），學(xué)生初步認(rèn)識(shí)梅花的顏色、形狀、開(kāi)放季節(jié)等，用簡(jiǎn)短的話概括自己的認(rèn)識(shí)。小結(jié)：梅花有著冰清玉潔、傲寒獨(dú)放的品格，成為歷代詩(shī)人吟誦的對(duì)象，它還是中華民族的精神象征，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代陸游的《卜算子詠梅》（板書(shū)課題），陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。一生志在恢復(fù)中原，但一直受人排擠，晚年退居故地，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情。，根據(jù)注釋初步理解詩(shī)詞（注意生字詞、讀的節(jié)奏、詩(shī)人所抒發(fā)的感情）朗讀、指讀、分組讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。讀的過(guò)程中要求學(xué)生找出整首詞的感情基調(diào)和詩(shī)眼。（板書(shū)：愁、寂寞），學(xué)生根據(jù)注釋自由理解上半闕內(nèi)容，并指出詩(shī)詞上半闕中有哪些意象？譯文：驛亭之外的斷橋邊，梅花自開(kāi)自落，無(wú)人理睬。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨問(wèn)：通過(guò)理解譯文，你看到了怎樣一幅畫(huà)面？你感受到了什么？上半闕給整篇詩(shī)詞定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)和意境？為什么？（學(xué)生自由回答，互評(píng)）小結(jié)：上半闕寫(xiě)的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒涼的驛站外面，斷橋旁邊。驛站是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。：結(jié)合注釋理解詩(shī)詞內(nèi)容。下半闕譯文：梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗艷，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾做腐泥，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。？你感受到梅花有著什么樣的品格？你是從哪句詩(shī)詞中體會(huì)到的？明確：孤芳高潔，忠貞、脫俗的品格。從“一任群芳妒”“只有香如故”句中體會(huì)。板書(shū)（孤芳高潔、忠貞脫俗）三、揣摩情感，把握手法，結(jié)合整首詞理解詩(shī)人的境遇，通過(guò)意象和課外資料揣測(cè)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。（學(xué)生朗讀，小組評(píng)議，匯總）小結(jié)：上半闕用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托梅花的遭遇，其實(shí)也是作者自寫(xiě)被排擠的政治遭遇；下半闕托梅寄志，表現(xiàn)出路由性格孤高，決不與人爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯窈筒粸樽嫐?、?jiān)貞自守的棱棱傲骨。板書(shū)（托物言志、擬人、烘托）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出與手法相應(yīng)的詩(shī)句，如：已是黃昏獨(dú)自愁；零落成泥碾作塵等。聯(lián)系上下文，熟悉寫(xiě)作手法。四、總結(jié)全篇，升華情感同學(xué)們，這首詞中梅花的困難、處境正是作者屢遭投降派排擠、打擊、誣陷、迫害的象征。但是詩(shī)人并未因?yàn)楸瘧K遭遇而放棄，即使是“凋落”了，化作“塵”了，也要“香如故”。作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己，將梅花人格化?！霸伱贰?，實(shí)為表白作者自己不怕打擊、堅(jiān)持正義的思想情感。其愛(ài)國(guó)精神和高潔的品質(zhì)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)！五、作業(yè)布置，完成課后練習(xí)《卜算子詠梅》六、板書(shū)設(shè)計(jì)：卜算子詠梅宋代陸游愁↓托物言志、擬人、烘托孤芳高潔寂寞 ↓忠貞脫俗第四篇：卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)上冊(cè)附錄詩(shī)詞 卜算子 詠梅主備：瓏城中學(xué) 王懷金 復(fù)備：王芳 邢現(xiàn)霞 宋志敏 李茜【課標(biāo)分析】能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。誦讀文言詩(shī)文，能借助工具書(shū)疏通文義；通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?？谡Z(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 《卜算子 詠梅》的作者是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形?？烧f(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。下半闋寫(xiě)梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無(wú)意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時(shí)間上躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，既不與爭(zhēng)奇斗妍的百花爭(zhēng)奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨(dú)地在冰天雪地里開(kāi)放。“零落成泥碾作塵，只有香如故”。作者從民族國(guó)家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅(jiān)貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫(xiě)出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真絕俗，忠貞
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