卜算子詠梅第二課時教學設計之二(編輯修改稿)
2025-10-13 15:39 本頁面
【文章內容簡介】 寫作背景體會詩人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。教學過程：一、引趣導入1.（大屏幕播放梅花的圖片和資料），學生初步認識梅花的顏色、形狀、開放季節(jié)等，用簡短的話概括自己的認識。小結：梅花有著冰清玉潔、傲寒獨放的品格，成為歷代詩人吟誦的對象，它還是中華民族的精神象征，今天我們就來學習宋代陸游的《卜算子詠梅》（板書課題），陸游，字務觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。一生志在恢復中原，但一直受人排擠，晚年退居故地，始終保持昂揚的愛國熱情。，根據(jù)注釋初步理解詩詞（注意生字詞、讀的節(jié)奏、詩人所抒發(fā)的感情）朗讀、指讀、分組讀，學生評價。讀的過程中要求學生找出整首詞的感情基調和詩眼。（板書：愁、寂寞），學生根據(jù)注釋自由理解上半闕內容，并指出詩詞上半闕中有哪些意象？譯文：驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。暮色降臨，梅花無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨問：通過理解譯文，你看到了怎樣一幅畫面？你感受到了什么？上半闕給整篇詩詞定下了一個什么樣的感情基調和意境？為什么？（學生自由回答，互評）小結：上半闕寫的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒涼的驛站外面，斷橋旁邊。驛站是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風風雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。：結合注釋理解詩詞內容。下半闕譯文：梅花并不想費盡心思去爭芳斗艷，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾做腐泥，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。？你感受到梅花有著什么樣的品格？你是從哪句詩詞中體會到的？明確：孤芳高潔，忠貞、脫俗的品格。從“一任群芳妒”“只有香如故”句中體會。板書（孤芳高潔、忠貞脫俗）三、揣摩情感，把握手法，結合整首詞理解詩人的境遇，通過意象和課外資料揣測詩人的寫作動機。（學生朗讀，小組評議，匯總）小結：上半闕用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托梅花的遭遇，其實也是作者自寫被排擠的政治遭遇；下半闕托梅寄志，表現(xiàn)出路由性格孤高，決不與人爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不為讒毀、堅貞自守的棱棱傲骨。板書（托物言志、擬人、烘托）引導學生從文中找出與手法相應的詩句，如：已是黃昏獨自愁；零落成泥碾作塵等。聯(lián)系上下文，熟悉寫作手法。四、總結全篇，升華情感同學們，這首詞中梅花的困難、處境正是作者屢遭投降派排擠、打擊、誣陷、迫害的象征。但是詩人并未因為悲慘遭遇而放棄，即使是“凋落”了，化作“塵”了，也要“香如故”。作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，將梅花人格化?！霸伱贰?，實為表白作者自己不怕打擊、堅持正義的思想情感。其愛國精神和高潔的品質值得我們每一個人學習！五、作業(yè)布置，完成課后練習《卜算子詠梅》六、板書設計：卜算子詠梅宋代陸游愁↓托物言志、擬人、烘托孤芳高潔寂寞 ↓忠貞脫俗第四篇：卜算子詠梅教學設計九年級上冊附錄詩詞 卜算子 詠梅主備：瓏城中學 王懷金 復備：王芳 邢現(xiàn)霞 宋志敏 李茜【課標分析】能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓練，達到熟讀成誦；在積累、感悟、運用中提高品味能力。培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。【教學重點、難點】 《卜算子 詠梅》的作者是南宋愛國詩人陸游。此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風雨之苦的情形?？烧f是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時間上躲得遠遠的，既不與爭奇斗妍的百花爭奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨地在冰天雪地里開放?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”。作者從民族國家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫出險惡仕途中堅持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真絕俗，忠貞
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