卜算子詠梅教案設計與說明-教學教案(編輯修改稿)
2025-10-13 15:39 本頁面
【文章內容簡介】 和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)第三篇：卜算子詠梅教案設計《卜算子〃詠梅》教案設計一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞?！ㄔ伱贰珴蓶|〃詠梅——陸游二、教學目標：。、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。四、教學難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。五、教具準備：多媒體課件作者、作品的相關資料。六、教學過程：導入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。（一）、內容理解:聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就讓我們嘗試對比的方式學習兩首詞，來體會它們的不同？（課件交代時代背景）學習詞的上半部分：（課件朗讀），體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。4．推選兩位兩名同學對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？學習詞的下半部分。，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度？無意苦爭春俏也不爭春一種性格決定一種命運，它們都是怎樣的命運？零落成泥輾作塵，只有香如故。待到山花爛漫時，她在叢中笑。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學習你是否領會了“反其意”？（學生回答，教師總結）在毛澤東的眼中另一番情景：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)卜算子詠梅陸游學習目標：體會本文融情于景、托物言志的抒情方式鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法背誦中把握作者感情。導入：請看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認識。（學生回答）梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》學生根據(jù)資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一
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