【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩(shī)詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩(shī)詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫(xiě)法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語(yǔ)句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。第三篇：《卜算子詠梅》教案《卜算子詠梅》教案教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入關(guān)于梅花，古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)和傾情。例如 盧梅坡《雪梅其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗ni232。禪師《上堂開(kāi)示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”在這些詩(shī)句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游醫(yī)生酷愛(ài)梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞之。二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。聽(tīng)錄音感知這首詞自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意誦讀，點(diǎn)撥，賞析第一、“景”字訣。① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。② 這些詞語(yǔ)給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來(lái)就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無(wú)人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人照顧，更無(wú)人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。第二、“情”字訣。③詞的上闋，描寫(xiě)梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來(lái)寫(xiě)的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。④無(wú)奈中自己還覺(jué)得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說(shuō)這叫什么？明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。特別是在敵人面前，在反對(duì)者面前。陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛(ài)國(guó)的思想是永遠(yuǎn)不變的。這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。第三、“法”字訣⑤古人說(shuō)過(guò)“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的，看來(lái)這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。擬人：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過(guò)驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對(duì)自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！背誦并默寫(xiě)《卜算子詠梅》三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子詠梅》中景、情的異同。（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？討論、點(diǎn)撥：都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？討論，點(diǎn)撥：形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。第四篇：卜算子詠梅教案二、寫(xiě)作背景作者陸游（11251210），南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過(guò)詠梅寄托了自己的思想感情。毛詞背景： 此詞寫(xiě)于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。結(jié)合寫(xiě)作背景，思考作者寫(xiě)梅花為了表現(xiàn)什么？一、讀一讀用自己喜歡的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，注意：情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重讀。卜算子詠梅毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。合理想像理解詞意? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來(lái)了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來(lái)。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。?梅花雖俏麗卻并不和百花爭(zhēng)著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只是把春天到來(lái)的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開(kāi)群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。簡(jiǎn)析詞的上闋著重寫(xiě)梅花傲寒開(kāi)放的美好身姿，下闋著重寫(xiě)梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏