卜算子詠梅五篇材料(編輯修改稿)
2024-10-13 11:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 九、板書(shū)設(shè)計(jì)“成泥“梅受摧殘“作塵”堅(jiān)守情操“香如故”不變志節(jié)十一、教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩(shī)詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩(shī)詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫(xiě)法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語(yǔ)句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。第三篇：《卜算子詠梅》教案《卜算子詠梅》教案教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入關(guān)于梅花，古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)和傾情。例如 盧梅坡《雪梅其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗ni232。禪師《上堂開(kāi)示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”在這些詩(shī)句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游醫(yī)生酷愛(ài)梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞之。二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。聽(tīng)錄音感知這首詞自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意誦讀，點(diǎn)撥，賞析第一、“景”字訣。① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。② 這些詞語(yǔ)給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來(lái)就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無(wú)人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人照顧，更無(wú)人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。第二、“情”字訣。③詞的上闋，描寫(xiě)梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來(lái)寫(xiě)的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)
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