卜算子詠梅教案設計(編輯修改稿)
2024-10-13 15:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。4．推選兩位兩名同學對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格？學習詞的下半部分。，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度？無意苦爭春俏也不爭春一種性格決定一種命運，它們都是怎樣的命運？零落成泥輾作塵，只有香如故。待到山花爛漫時，她在叢中笑。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學習你是否領會了“反其意”？（學生回答，教師總結）在毛澤東的眼中另一番情景：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)卜算子詠梅陸游學習目標：體會本文融情于景、托物言志的抒情方式鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法背誦中把握作者感情。導入：請看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認識。（學生回答）梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》學生根據(jù)資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。誦讀，注意讀的感情（教師指導）同學評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼詞的上半闕有哪些意象？明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨。這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。表達的梅怎樣的品格〉？明確：孤芳高潔、堅強不屈的品格。詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。這首詩運用了怎樣的藝術手法？托物言志、襯托、擬人、烘托我們是怎樣分析這首詩的？明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。運用這些分析技巧，來分析毛澤東的《卜算子詠梅》拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達。作業(yè)：背誦本詞第四篇：《卜算子 詠梅》教案設計《卜算子 詠梅》教案設計教學要求：結合搜集查閱的資料
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