卜算子詠梅教案設計與說明-教學教案-wenkub
2024-10-13 15 本頁面
【正文】 個性表達。]把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。]出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？ [巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。（）的梅花在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。[從學生的自主質疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調(diào)整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。]二、進行新課，了解背景，理解全詞。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。教學設計及說明 信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。第一篇：《卜算子 詠梅》教案設計與說明教學教案本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。學會運用多種閱讀方法。師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。有感情地朗讀課文，背誦課文。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。第二課時： 教學流程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。]二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。[此活動有扶有放，提高并促進學生合作、探究的意識與能力。學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。五、感情讀背，升華理解。聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校小學研訓部 郵政編碼：125001 聯(lián)系電話：04292122496第二篇：卜算子詠梅教案設計《卜算子〃詠梅》教案設計一、教學內(nèi)容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。六、教學過程：導入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學習你是否領會了“反其意”？（學生回答，教師總結）在毛澤東的眼中另一番情景：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。〃詠梅——毛澤東〃詠梅——陸游二、教學目標：。三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛。4．推選兩位兩名同學對比讀思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具
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