【文章內(nèi)容簡介】 分析:停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無聲。銀瓶乍 破 水漿迸，鐵騎突 出刀槍鳴。(12)突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強(qiáng)音。樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫，(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛畫通劃分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)東船西舫悄 無言，唯見 江心秋月白。船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。第三層: 聽眾的反映。為什么演奏完畢，要添上這兩句?為了突出音樂效果。悄無言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種此時(shí)無聲勝有聲。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在大段的直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。為了深化詩歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有言有盡而意無窮之妙。第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。第 二 課 時(shí)一、課前背誦引入二、課文鑒賞分析聽讀課文分析課文沉吟(15)放撥插 弦 中，整頓衣裳起 斂容(16)。片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。自言 本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。說(她)子 居住十三學(xué)得 琵琶成，名 屬教坊(1)第一部。成彈奏 名字列在 最前一部曲 罷 曾教善才 服，妝成 每 被秋娘(2)妒。一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒五陵年少(3)爭 纏頭(4)，一曲 紅綃不知數(shù)。(5)京城富貴子弟 送(彈完)(所得)不計(jì)其數(shù)鈿頭銀篦(6)擊節(jié) 碎(7)，血色羅裙 翻酒污(8)。鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅(被)潑翻了的酒沾污今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。又(歡笑)白白消度弟走 從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(9)。離開 容貌衰老門前冷落鞍馬稀，老大(10)嫁作商人婦。車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子商人重利 輕 別離，前 月 浮梁(11)買茶去。營利輕視 個(gè) 到 離去去來(12)江口守 空船，繞 船月 明江水寒。(他)走了以后(我在)獨(dú)守 圍繞 月光 清寒去來: 偏義復(fù)詞，來: 助詞無義。夜深忽 夢 少年事，夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)忽然夢見年輕時(shí)的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。分析: 本段運(yùn)用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。這一段里，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的凄涼遭遇，對人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡，醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒有認(rèn)識到這是社會(huì)的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的39。社會(huì)根源，這說明作者的階級局限，他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。琵琶女一生遭遇，可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女，特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。第三詩段: 寫琵琶女的身世。第 三 課 時(shí)一、課前引入背誦課文已經(jīng)講析部分二、課文鑒賞分析我聞琵琶 已嘆息，又聞此語重 唧唧(14)。早 這話更加嘆息不已分析: 這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。同 是 天涯淪落人，相逢何必曾 相識!樣 漂泊 的 見 經(jīng)分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州； 一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能； 一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。第一層: 寫作者的感慨。我從去歲辭 帝京，謫居臥病 潯陽城。辭別京城 被貶抱病住在潯陽地 僻 無音樂，終歲不 聞 絲竹聲。地方偏僻 年 能聽到音樂住近湓江地 低濕，黃蘆苦竹繞 宅 生。住地附近地勢 環(huán)繞住宅叢生其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。這里早晚能聽到什么聲音 猿猴春江 花朝 秋月夜，往往取酒還獨(dú) 傾(2)。春江流水，花開早晨，月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲豈 無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。難道(此地)叫人聽不下去分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂；(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。第二層: 詩人自述。今夜聞君 琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。(彈奏)曲調(diào) 暫時(shí)清明莫辭更坐彈 一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。再 彈奏 寫(一首)第三層: 對琵琶女的頌揚(yáng)與請求。段意討論：第四詩段: 寫作者的感慨。感我此言 良久立，卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。被(她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。凄凄不似向前 聲，滿座 重聞 皆掩 泣(12)。(弦音)象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)對兩個(gè)不幸者的深切同情。座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。眼淚流下(被淚水)打濕分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。三、師生共同討論寫作特點(diǎn):要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭論：以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。四、小結(jié)和作業(yè):課后練習(xí)背誦全文附錄：板書設(shè)計(jì)音樂描寫:嘈嘈粗重切切細(xì)輕急雨急驟、緊張錯(cuò) 私語舒緩、松弛雜 滑 流利、暢通彈 難 滯澀、阻塞有聲無聲迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔《琵琶行》教案 篇4【教學(xué)目的】1．欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。2．認(rèn)識封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。課型：鑒賞課授課時(shí)間：一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個(gè)音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》?！菊f明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！慷虒W(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情?！靶小笔枪朋w詩的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情。（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)誦讀正音：請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。秋江夜送客（敘事起筆）琵琶女 詩人月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息凄涼話身世 又聞此語重唧唧（詳敘事）（略抒情）（敘事抒情融合）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）為君翻作琵琶行滿座重聞皆掩泣（敘事結(jié)尾）講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）。第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句?！菊f明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！浚ㄈ?、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀