5琵琶行學案(編輯修改稿)
2025-06-07 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “大珠”一句化視覺形象為聽覺形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺。D“間關(guān)”一句繼續(xù)寫了旋律的變化，用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優(yōu)美。⑵對以上部分詩句的分析，不正確的一項是( )A“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。B“別有”“此時”兩句寫出了音樂結(jié)束后的余音裊裊，回味無窮的藝術(shù)境界，“無聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想像空間。C“銀瓶”“鐵騎”兩句表現(xiàn)了“聲暫歇”后力量的大爆發(fā)，同時，這兩句也將音樂的魅力推向了高潮。D“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止，樂曲雖終，但由音樂而產(chǎn)生的驚心動魄、回腸蕩氣的藝術(shù)魅力并沒有因此而消失。朗讀背誦第一、二節(jié)，體會詩人描寫音樂的高超技巧。第三課時【學習目標】知識與能力：能理解第三、四節(jié)的主要內(nèi)容。過程與方法：借助工具書排查課文中難解字詞。情感態(tài)度與價值觀：學習作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的美好品質(zhì)?！緦W習重點】 朗讀背誦。 能理解第三、四節(jié)的主要內(nèi)容?！緦W習難點】 能結(jié)合兩人遭遇理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。一、自主學習朗讀背誦。翻譯句子。二、合作探究㈠研讀第三節(jié)請學生朗讀。請一學生翻譯。彈奏結(jié)束以后，琵琶女又敘述了她的身世，其動作和神情如何？哪些語句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”寫出了琵琶女生活道路重大轉(zhuǎn)折，其原因是什么？“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”寫了什么內(nèi)容？“商人重利輕別離，……夢啼妝淚紅闌干”寫了什么內(nèi)容？“繞船月明江水寒”表現(xiàn)出琵琶女什么樣的心理？㈡研讀第四節(jié)請學生朗讀。請一學生翻譯。“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？表達了詩人對琵琶女怎樣的感情？“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽”這12句是詩人自述，寫了什么內(nèi)容？“今夜聞君琵琶曲，……為君翻作琵琶行”寫了什么內(nèi)容？詩人用哪句詩把自己和琵琶女聯(lián)系在一起？他們有什么共同命運？是什么作為橋梁把他們聯(lián)系在一起？三、課堂測評加點字古今意義相同的一組是（ ）A明年秋 因為長句，歌以贈之B鐵騎突出刀槍鳴 整頓衣裳起斂容C老大嫁作商人婦 去來江口守空船D相逢何必曾相識終歲不聞絲竹聲加點字用法完全相同的一項是（ ）A使快彈數(shù)曲。一曲紅綃不知數(shù)。B自言本是京城女。同是天涯淪落人。C輕攏慢捻抹復(fù)挑。商人重利輕別離。 D滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多。 四、拓展延伸怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩句詩的意蘊？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩個詩句表達了詩人怎樣的思想感情？ 五、課后作業(yè)下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是( )A鐵騎突出刀槍鳴 B門前冷落鞍馬稀 C整頓衣裳起斂容 D凄凄不似向前聲全是側(cè)面烘托琵琶女琴技的一項是（ ）①忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。②轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。④去來江口守空船，繞船月明江水寒。⑤座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。A①②③ B①③⑤ C②③④ D③④⑤第四課時【學習目標】能理解第五節(jié)的內(nèi)容。學習敘述與抒情相結(jié)合的寫法。學習詩歌通過描寫音樂溝通人物情感、塑造人物形象。能體會環(huán)境描寫的作用?！緦W習重點】能理解第五節(jié)的內(nèi)容。能分析詩中塑造的兩個人物形象。【學習難點】能領(lǐng)會天涯淪落的感傷情懷。一、自主學習朗讀背誦第五節(jié)。翻譯第五節(jié)。詩中塑造了哪幾個人物?二、合作探究㈠研讀第五節(jié)請學生朗讀。請一學生翻譯。詩人重聞琵琶聲時激動悲切，“感我此言良久立”這是琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了琵琶女怎樣復(fù)雜的感情？欣賞語句：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。㈡分析人物形象本詩通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的形象各有何特點？這兩個形象有什么共同點？試結(jié)合全詩的內(nèi)容和白居易的生平談?wù)?。全詩雖長，但
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