【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。原籍太原，后遷至下邽（今陜西省渭南縣東北）。出身于一個(gè)世守儒業(yè)的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學(xué)文，青年時(shí)期因戰(zhàn)亂曾顛沛流離，四處飄泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29歲中進(jìn)士，37歲時(shí)任左拾遺，作諫官。他抱著“兼濟(jì)天下”“為民請(qǐng)命”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。與此同時(shí)，他又于“啟奏之外，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕，而難于指言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂(lè)府》和《秦中吟》為代表的許多“諷諭詩(shī)”。這些詩(shī)反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，白居易在43歲時(shí)被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義憤，率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”。一些權(quán)臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史（唐時(shí)州的長(zhǎng)官），繼而又被貶為江州司馬?！杜眯小肪蛯懹谫H謫后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年政治熱情減退，“獨(dú)善其身”成為思想主流，“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言。”“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心?！?8歲定居洛陽(yáng)，飲酒，賦詩(shī)，彈琴，學(xué)禪，與劉禹錫唱和，時(shí)稱“劉白”。75歲病逝，葬洛陽(yáng)龍門香山琵琶峰。詩(shī)風(fēng)平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。唐宣宗《吊白居易》：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙。浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！?著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首，在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位。元代雜劇家馬致遠(yuǎn)據(jù)《琵琶行》創(chuàng)作了雜劇《青衫淚》蔣士銓寫了《四弦秋》。白樸、洪昇據(jù)《長(zhǎng)恨歌》分別創(chuàng)作了《梧桐雨》《長(zhǎng)生殿》。，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變化，可多次換韻。三、整體感知（每人一段），注意讀準(zhǔn)字音。出示投影：管弦（ｘｉ225。ｎ）六幺（ｙ?。铮┾殻╠ｉ224。ｎ）頭嘲哳（ｚｈ?。?ｚｈ?。﹪I?。è?ｙ?。┪r（ｈ225。）蟆(ma)陵賈（ｇǔ）人荻（d237。）花 。，把兩者對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。明確：序文的第二句（“明年秋??錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第三、四、五句（“問(wèn)其人??轉(zhuǎn)徙于江湖間”）跟詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年??命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng)。四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程，然后用一句話概括各段內(nèi)容。明確：第一段，江頭送客無(wú)管弦；第二段，江上聆聽琵琶曲（、）；第三段，歌女傾訴身世苦（、）；第四段，同病相憐傷遷謫；第五段，重聞琵琶青衫濕。，并談?wù)勁门脑庥龇从沉嗽鯓拥纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女本是京城一名歌女，年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂(lè)。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。（解說(shuō)：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）：詩(shī)中哪些句子能體現(xiàn)出詩(shī)人自己的心情？這種心情如何，又是怎樣引發(fā)的？ 學(xué)生先自己找出句子，然后小組討論。明確：詩(shī)人的心情極其孤寂傷感，凄涼落寞?？蓮囊韵戮渲锌闯觯骸皸魅~荻花秋瑟瑟”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”；“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶的樂(lè)聲和琵琶女的遭遇,實(shí)質(zhì)上源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。：詩(shī)人聽了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發(fā)出的最大感慨是什么？（用原文回答）明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。：詩(shī)人為什么說(shuō)他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（試結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容和白居易的生平來(lái)談）明確：因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，因此，他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出“同是天涯淪落人”的無(wú)限感慨。兩者具體的相同點(diǎn)可見下列板書。板書：（1）出自京都（2）才華出眾（3）落泊失意（4）幽愁暗生夢(mèng)啼妝淚紅闌干江州司馬青衫濕 ，把握詩(shī)歌主題。學(xué)生自由活動(dòng),討論并歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主題。明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，形成一種整齊美兼變化美。全詩(shī)以人物為線索：一是以琵琶女的身世為明線索，一是以詩(shī)人的感受為暗線索。兩條線索塑造了兩個(gè)人物形象（琵琶女和詩(shī)人），兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋，是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。五、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)一遍六、課堂練習(xí)比較閱讀白居易詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》與《琵琶行》 出示投影：夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低頭終不說(shuō)。問(wèn)題：比較兩詩(shī)在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)。參考答案：思想內(nèi)容上的相同點(diǎn)：兩詩(shī)都反映的是樂(lè)伎的悲慘命運(yùn)，都寄予了作者對(duì)他們的深切同情。不同點(diǎn)：《夜聞》只是較客觀地?cái)⑹雒枥L，沒(méi)有具體交待歌女的身世；《琵琶行》中不僅詳細(xì)地?cái)⑹隽伺门纳硎?，而且也寫了?shī)人自身因坎坷遭遇而帶來(lái)的深切感受，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)更為深廣。表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)：都善用“秋月”渲染氣氛，兩詩(shī)的基調(diào)都是凄涼壓抑的。不同點(diǎn)：《琵琶行》詳細(xì)描述了音樂(lè)的演奏過(guò)程，而《夜聞》只概括地寫出歌者的“愁絕”“凄切”；《琵琶行》對(duì)琵琶女外貌描寫是概括性的，而《夜聞》對(duì)歌女的外貌描寫卻很細(xì)膩。七、布置作業(yè)：反復(fù)且有感情地朗讀全詩(shī)，并熟練背誦本詩(shī)。第二課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］，品味詩(shī)歌意境。［教學(xué)過(guò)程］一、檢查學(xué)生的誦讀情況二、鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫并品味意境：詩(shī)中幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩(shī)人是如何去描寫的？明確：詩(shī)人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。第三次也是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏時(shí)的情感基調(diào)是什么？置身于詩(shī)境中，找出理由（2節(jié)）。明確：本次演奏的情感基調(diào)應(yīng)是悲涼的。理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時(shí)茫茫江浸月”等）都是烘托它的。（1）學(xué)生集體背誦第二段詩(shī)歌，同時(shí)想象與琵琶女相見的情景，主要想象琵琶女的神態(tài)、動(dòng)作、琵琶聲音變化及奏畢的周圍環(huán)境。（2）學(xué)生自由活動(dòng)，思考并討論下列問(wèn)題：①在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。②詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？指出琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程及高潮之所在。明確：詩(shī)人寫了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺和聽覺，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？明確：這兩句詩(shī)從側(cè)面描寫，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀描寫音樂(lè)的部分?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止?！镜诙我魳?lè)描寫重點(diǎn)賞析】：演奏琵琶曲——（1）序曲：轉(zhuǎn)撥較音，情隨聲出——曲未成，先有情。（2）總寫：演奏名曲，傾訴悲情——無(wú)限事，曲中訴。（3）第一樂(lè)段：珠落玉盤，急切愉悅——如急雨（粗重急驟）；如私語(yǔ)（輕微委婉）；珠落玉盤（清脆圓潤(rùn)）。（4）第二樂(lè)段：幽咽凝絕，暗恨幽愁——鶯語(yǔ)花底（婉轉(zhuǎn)流暢）；泉流冰下（阻塞壓抑）；冰泉冷澀（清冷凝滯）。（5）第三樂(lè)段：銀瓶乍破，鐵騎突出——銀瓶乍破（激躍迸涌）； 鐵騎突出（高亢雄壯）。（6）曲終：曲終收撥，戛然而止——如裂帛（短促急迫）；（7）效果：江心夜月，沉浸其中——悄無(wú)言（沉浸陶醉），江月白（魅力無(wú)窮）。（4）有感情地背誦第二段。（1）學(xué)生背誦最后一個(gè)詩(shī)段。（2）提問(wèn)：如何理解“江州司馬青衫濕”？明確：這句詩(shī)更襯托出樂(lè)曲的悲凄。用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。三、課文總結(jié)音樂(lè)是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)得淋漓盡致。更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面。難怪“文章已滿行人耳”“胡兒能唱《琵琶篇》”。四、引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種 結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密又錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美，交織匯聚的變化美。明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩(shī)人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天 涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文 如下的結(jié)構(gòu)：秋江夜送客暗線（詩(shī)人的感受）明線（琵琶女的身世）第一次彈奏月夜彈琵琶秋夜聞琵琶聲主人忘歸客不發(fā)移船相近邀相間猶抱琵琶半遮面（兩線交織）低眉信手續(xù)續(xù)彈低第二次彈奏說(shuō)盡心中無(wú)限事東船西舫悄無(wú)言唯見江心秋月白六、《琵琶行（并序）》教案 汪 凱凄涼話身世（悲慘飄零）我聞琵琶已嘆息又聞此語(yǔ)蟲又聞此語(yǔ)重唧唧又聞此語(yǔ)重唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（情感交織）織）同病相憐感慨多為君翻作琵琶行感我此言良久立第三次彈奏卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕（線索、情感再次交織）學(xué)生在討論中感受到結(jié)構(gòu)的整齊美、變化美后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論兩條 線索，對(duì)揭示主題的作用，深挖結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵美。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：如果詩(shī)人 只寫明線或只寫暗線，詩(shī)歌的主題將是怎樣的，如果交換明線和暗線，變?cè)娙说?經(jīng)歷為明線，琵琶女的身世為暗線，詩(shī)中的人物形象將會(huì)有何變化，并與原結(jié)構(gòu) 進(jìn)行比較談?wù)勀囊环N給人以美的享受。這樣主題、人物將再一次在討論中升華，沖擊學(xué)生的情感閘門，產(chǎn)生出回味無(wú)窮的審美體驗(yàn)。因?yàn)樵Y(jié)構(gòu)的兩條線索揭示 的是社會(huì)的變亂、政治的衰敗在朝野的反映，如果只寫明線或只寫暗線，就沒(méi)有 詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴，就不能產(chǎn)生出發(fā)人深省的思想主題。如果將明線與暗 線交換來(lái)寫，突出詩(shī)人的不幸，弱化琵琶女的遭遇，詩(shī)人唱響的“同是天涯淪落 人，相逢何必曾相識(shí)”的千古名言就不那么深刻感人，詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情就不會(huì)那么強(qiáng)烈地感染學(xué)生，詩(shī)中的人物形象也會(huì)弱化，產(chǎn)生不出強(qiáng)烈的美感，達(dá)不到啟真、冶性的審美目的。五、課堂練習(xí)多媒體投影顯示：王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出的妙境；五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。（劉鶚《老殘游記明湖居聽書》）閱讀上文，談?wù)勊c《琵琶行》在描寫音樂(lè)及表達(dá)情感方面的異同點(diǎn)。參考答案： 兩者的相同點(diǎn)：（1）描寫的過(guò)程基本相同（起始——舒徐流暢；發(fā)展——起伏跌宕；間歇——悄無(wú)聲息；高潮——激烈高亢；結(jié)束——戛然而止）。（2）寫聲時(shí)都采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（3）都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點(diǎn)：《琵琶行》寫音樂(lè)，意不在寫音樂(lè)而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》只為極力形容唱腔的美妙而無(wú)弦外之音。六、布置作業(yè)《李憑箜篌引》。，