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正文內(nèi)容

走近細(xì)胞教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-13 15:20 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 闖紅燈,要做到“一站、二看、三通過(guò)”。在行走時(shí)保持高度警惕,切記邊走邊看書(shū)、打逗、聊天和進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)等。2.騎自行車的安全(1)保持良好的車況,車速不得過(guò)快(每小時(shí)10到12公里)。(2)騎自行車時(shí)要靠邊,不要侵占機(jī)動(dòng)車道,橫穿馬路時(shí)應(yīng)注意觀察和避讓機(jī)動(dòng)車輛,轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)伸手示意。(3)不得載人、打雨傘、接聽(tīng)手機(jī)及單手、撒雙手騎行。3.乘車的安全(1)應(yīng)先下后上,排隊(duì)上車,車停穩(wěn)時(shí)才能上車,不能搶車、扒車。(2)乘車不可將頭或手伸出窗外,以免受到傷害。沒(méi)有座位時(shí)要盡量離開(kāi)車門,抓住車上的固定把手。(3)注意文明禮貌,謙讓文雅,避免因上下車時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵而危及自身安全。第三篇:植物細(xì)胞教學(xué)反思《觀察植物的細(xì)胞》教學(xué)反思在《觀察植物的細(xì)胞》一課,把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范,然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo),一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后,老師以問(wèn)答的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方體,蕃茄果肉細(xì)胞近似球體,葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則,但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說(shuō)明,植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜,但由于它太薄,而且緊貼細(xì)胞壁,用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的,最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,不同的細(xì)胞形態(tài)不同,但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力,而且在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集實(shí)驗(yàn)資料,歸納總結(jié)得出結(jié)論,從而主動(dòng)獲得知識(shí)。七、教學(xué)反思關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過(guò)顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交,可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。教學(xué)反思:七年級(jí)上冊(cè)《觀察植物細(xì)胞》一節(jié),我按計(jì)劃組織全班復(fù)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法,然后,引入新課的學(xué)習(xí)。我說(shuō):“同學(xué)們都知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的,可到底細(xì)胞是什么樣子的呢?我們卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò),本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細(xì)胞的芳容……”上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字,總覺(jué)得不過(guò)隱,聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在可以見(jiàn)識(shí)一下神奇的細(xì)胞,心里是何等的興奮??!沒(méi)等我說(shuō)完,學(xué)生們已經(jīng)按捺不住了,紛紛好奇地拿起實(shí)驗(yàn)桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺(tái)上放,都迫不及待地想到細(xì)胞王國(guó)遨游……沒(méi)想到,剛上課就偏離了我預(yù)設(shè)的軌道,看著這意料之外的一切,到底該不該用紀(jì)律去強(qiáng)制學(xué)生停下來(lái),繼續(xù)聽(tīng)我講述臨時(shí)裝片的制作以及植物細(xì)胞的觀察方法呢?我猶豫了一下,忽然想到,讓學(xué)生先嘗試一下不是更好嗎,于是我決定把計(jì)劃中由我講述的“生物材料需要經(jīng)過(guò)怎樣的處理才能看清細(xì)胞呢?”這個(gè)問(wèn)題改為由學(xué)生自己探究,于是我不動(dòng)聲色,讓孩子們繼續(xù)看下去。2分鐘之后,學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地抬起了頭,滿臉疑惑地相互詢問(wèn):“你看到嗎?細(xì)
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