走近細(xì)胞教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 解掌握情況。，其實在課堂中把學(xué)生的一些回答記載下來。課后我就從幾個方面進行了反思。二、教學(xué)中存在的不足《走近老師》是人教版七年級上冊《道德與法治》第六課第一框。課堂時間分配不太合理，在“了解教師職業(yè)”這一目中耗費時間太多，設(shè)置的活動冗長，前松后緊，導(dǎo)致最后拖堂。導(dǎo)入時的漫畫效果體現(xiàn)不明顯，語言表達沒有感染力。讓整個活動冗長兒沒重點。準(zhǔn)備教研組的公開課已經(jīng)很久，可以說早已心虛氣短。“身邊的規(guī)則”時，說得少，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生多講一些。，是每組認(rèn)識到自己的優(yōu)點及不足。知識點不能有任何遺漏和差錯。彭敏老師：1上臺觀察臨時可請3個同學(xué)為代表，然后問他們看到的內(nèi)容。陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺上，應(yīng)在試驗臺左下放或者右下方。假如當(dāng)時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊??！《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思李文靜老師：1演示時不要幫學(xué)是操作，也不要做過多講解。”另一個學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。第三篇：植物細(xì)胞教學(xué)反思《觀察植物的細(xì)胞》教學(xué)反思在《觀察植物的細(xì)胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。在行走時保持高度警惕，切記邊走邊看書、打逗、聊天和進行一些娛樂活動等。它顯得整潔、干凈、富有朝氣。并在社會交往中，有所為，有所不為，自覺地運用禮儀規(guī)范，方算知書達禮，方稱得上是一個有教養(yǎng)的人。III、請問你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次？（比細(xì)胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨立生存）IV、請以一個人（或任何一生物）為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。受清卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂，生長和分化，由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。教學(xué)難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)準(zhǔn)備：應(yīng)用課本中的相關(guān)插圖學(xué)情分析：本節(jié)是高中生物是第一節(jié)，所以要聯(lián)系初中的內(nèi)容，做好高中與初中課程的銜接教學(xué)過程： 一．問題探討教師：簡介2003年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。我問那個上講臺操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過，他卻說沒有。而在另一個班，卻有學(xué)生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。實例I、（1）草履蟲是一種什么樣的生物（即單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨立生活，也應(yīng)該是有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？實例2：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？ 總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受清卵。I、生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什么？（細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈）II、說出各個層次的生命系統(tǒng)其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。作為一個有理想、有追求的現(xiàn)代人，注重禮儀的自我修養(yǎng)，即在學(xué)習(xí)禮儀、運用禮儀中，對儀容、舉止、表情、服飾、談吐和待人接物等六個
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