【正文】 就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。作業(yè)設(shè)計：課后習(xí)題 板書設(shè)計：第一節(jié) 從生物圈到細胞一、生命活動離不開細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（病毒除外）。同時也不戴金銀首飾。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實驗現(xiàn)象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核?！闭n室里又再度議論紛紛，有個男生忽然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛才把材料放進去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。4做零時裝片的7個步驟要強調(diào)學(xué)生記錄。第四篇：走近法律教學(xué)反思本堂課基本上能按照自己的設(shè)計思路完成教學(xué)，基本完成了教學(xué)目標。然后用于后面的教學(xué)是取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，是最最貼近學(xué)生實際的體現(xiàn)。本框題內(nèi)容從教師的職業(yè)特點和責任使命等角度，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師。豐富自己的語言，點評學(xué)生時應(yīng)具有新穎性、贊揚性。有“分享成長過程中給你深刻印象的老師”、“認識從古至今的幾位思想家，并搶答填空”、“了解成為一名老師需要具備的條件”、“最美教師仲威平”。，有不恰當?shù)模ǔ燥溩樱?，教師沒有及時進行指導(dǎo)。一些習(xí)慣需要改正。7時間安排不當，植物細胞的結(jié)構(gòu)沒有講完，略顯倉促?！狈瘩g的聲音馬上就出來了：“課本說虎克用140倍的顯微鏡就看到了軟木里的細胞，我們組剛才用的已經(jīng)是150倍了。(3)注意文明禮貌，謙讓文雅，避免因上下車時發(fā)生爭吵而危及自身安全。男學(xué)生最好是理學(xué)生頭。I、生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什么？（細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈）II、說出各個層次的生命系統(tǒng)其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我問那個上講臺操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過，他卻說沒有。受清卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細胞的分裂，生長和分化，由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞。并在社會交往中，有所為，有所不為，自覺地運用禮儀規(guī)范，方算知書達禮，方稱得上是一個有教養(yǎng)的人。在行走時保持高度警惕，切記邊走邊看書、打逗、聊天和進行一些娛樂活動等。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。假如當時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊??！《觀察植物細胞》教學(xué)反思李文靜老師：1演示時不要幫學(xué)是操作，也不要做過多講解。彭敏老師：1上臺觀察臨時可請3個同學(xué)為代表，然后問他們看到的內(nèi)容。，是每組認識到自己的優(yōu)點及不足。準備教研組的公開課已經(jīng)很久，可以說早已心虛氣短。導(dǎo)入時的漫畫效果體現(xiàn)不明顯，語言表達沒有感染力。課堂時間分配不太合理，在“了解教師職業(yè)”這一目中耗費時間太多，設(shè)置的活動冗長，前松后緊，導(dǎo)致最后拖堂。課后我就從幾個方面進行了反思。在講完第五題法律的三個特征后，能出示兩個材料，判斷學(xué)生的理解掌握情況。2活細胞和死細胞的比較不用提及。2由于緊張“撕”寫錯了。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。(2)騎自行車時要靠邊，不要侵占機動車道，橫穿馬路時應(yīng)注意觀察和避讓機動車輛，轉(zhuǎn)彎時應(yīng)伸手示意。一、學(xué)