【文章內(nèi)容簡介】 風、雨中“勇敢地笑”啊?。ㄍ瓿砂鍟?、右斜線部分文字）只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！師：當春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？生：有一種奉獻精神吧。師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動，可愛，當她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻的精神。她為自己的奉獻的快樂！四、賞雨師：下面，請全班同學再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩的語言特點，讀出春雨的特點，讀出“愛的歌謠”的味道。行么？生：沒問題?。ǚ乓魳?，全班有感情的朗讀）五、贊雨師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，因為——希望就在前方！讓我們一起融進這春雨的世界，做一個帶給人間更多歡樂的人吧！六、寫雨 布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字數(shù)要求500字以上?！?課后鞏固與延伸：一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。__________________________________________________________________________________________二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。秋雨聲聲傅天琳窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說個不停。窗內(nèi)的語聲，嘰嘰咕咕地說個不停。窗外的說些什么？問那樹，那花，那小溪；窗內(nèi)的說些什么？問這笑，這吻，這眼睛。窗外和窗內(nèi)都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境。天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云??題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？本詩想表現(xiàn)什么中心？怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________?！队暾f》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。第三篇：《雨說》教學設計_3《雨說》教學設計【教學目標】１、知識和能力目標：了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎上嘗試詩歌的創(chuàng)作。２、過程和方法目標：反復誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領悟詩歌的意境。通過學生對話，師生對話以及師生與文本的對話，實現(xiàn)師生互動，引導學生感受詩意。３、情感態(tài)度和價值觀目標：通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度?！窘虒W重點】１、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風格。２、理解意象，把握主題，感受真情?！窘虒W難點】品析詩歌語言，理解詩意?！窘虒W方式】１、指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。２、運用聯(lián)想想象法，指導學生把握詩歌意象。３、運用探究學習法，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言?！窘虒W時】一時。【教學準備】朗讀教學帶。【教學構(gòu)思及過程】一、創(chuàng)設情境，導入新請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學生的學習興趣。二、充分朗讀，初步感知１、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。２、學生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。３、學生齊讀，教師指導。（節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等）４、引導學生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。５、運用想象，理解詩中“雨”的形象。６、教師簡介寫作背景，引導學生進一步理解詩意。三、合作探究，具體研習，品味詩意１、請學生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。２、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。３、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎？試品析。從兩個“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？４、找出詩歌中你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。四、學生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術特點五、遷移練習春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢？幾行詩幾句話都行。六、堂小結(jié)誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術情感。七、作業(yè)設計１、熟讀全詩，感受詩意。２、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪?！景鍟O計】雨說鄭愁予探訪四月的大地親近孩子來自遙遠的地方教孩子們勇敢的笑快樂的安息第四篇：《雨說》教學設計《雨說》一、作家簡介：兩個臺灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁?！保▽W生笑）鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。他筆名“愁予”。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。二、有感情地朗讀詩歌。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學生范讀一節(jié)。學生評說。教師點撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。三、請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學自行上臺寫在黑板上。學生寫出的詩句有：細雨魚兒出，微風燕子斜。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。四、在《雨說》中找出你覺得和上面詩