【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)、雨中“勇敢地笑”?。。ㄍ瓿砂鍟?、右斜線部分文字）只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動，可愛，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂！四、賞雨師：下面，請全班同學(xué)再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩的語言特點，讀出春雨的特點，讀出“愛的歌謠”的味道。行么？生：沒問題?。ǚ乓魳罚嘤懈星榈睦首x）五、贊雨師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，因為——希望就在前方！讓我們一起融進這春雨的世界，做一個帶給人間更多歡樂的人吧！六、寫雨 布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字?jǐn)?shù)要求500字以上?！?課后鞏固與延伸：一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。__________________________________________________________________________________________二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。秋雨聲聲傅天琳窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說個不停。窗內(nèi)的語聲，嘰嘰咕咕地說個不停。窗外的說些什么？問那樹，那花，那小溪；窗內(nèi)的說些什么？問這笑，這吻，這眼睛。窗外和窗內(nèi)都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境。天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云??題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？本詩想表現(xiàn)什么中心？怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________?！队暾f》用象征手法寫出了關(guān)愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。第三篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計_3《雨說》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、知識和能力目標(biāo)：了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。２、過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對話，師生對話以及師生與文本的對話，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意。３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】１、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。２、理解意象，把握主題，感受真情?！窘虒W(xué)難點】品析詩歌語言，理解詩意?！窘虒W(xué)方式】１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。２、運用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。３、運用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言?！窘虒W(xué)時】一時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】朗讀教學(xué)帶?！窘虒W(xué)構(gòu)思及過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、充分朗讀，初步感知１、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。２、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。３、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等）４、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。５、運用想象，理解詩中“雨”的形象。６、教師簡介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩意。三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩意１、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。２、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。３、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎？試品析。從兩個“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？４、找出詩歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。四、學(xué)生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點五、遷移練習(xí)春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢？幾行詩幾句話都行。六、堂小結(jié)誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。七、作業(yè)設(shè)計１、熟讀全詩，感受詩意。２、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪?！景鍟O(shè)計】雨說鄭愁予探訪四月的大地親近孩子來自遙遠(yuǎn)的地方教孩子們勇敢的笑快樂的安息第四篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計《雨說》一、作家簡介：兩個臺灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁?！保▽W(xué)生笑）鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。他筆名“愁予”。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。二、有感情地朗讀詩歌。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。學(xué)生評說。教師點撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。三、請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。學(xué)生寫出的詩句有：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。四、在《雨說》中找出你覺得和上面詩