白雪歌送武判官歸京教學設計3-教學教案(編輯修改稿)
2024-10-13 15:25 本頁面
【文章內容簡介】 的送別。作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。（四）賞析送別部分齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？依依不舍。哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O宴餞別②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！保枥L了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？）融情于景，情景交融。這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想?！吧交芈忿D”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。齊讀送別部分——體味其中的韻味。（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關系。（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？）為送別設置背景，渲染氣氛在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。五、布置作業(yè)背誦默寫。任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同？（多媒體）板書設計： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風光，抒發(fā)無限惆悵之情 第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教學設計《白雪歌送武判官歸京》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：了解有關岑參的文學常識；理解并掌握名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“。理解詩歌大意，把握詩歌描寫的形象，體會詩歌的意境美和語言美。感受詩人豪邁的氣概和壯烈的胸懷，培養(yǎng)自己的愛國情操。教學重點：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：一、釋題導入：文題中“白雪歌”是指詠雪的詩作，“武判官”是詩人的同僚，“歸京”是武判官要回京述職。從文題看全詩可分為“詠雪”和“送別”兩部分，描寫了邊塞壯美的雪景，唱出了邊塞送行的豪放。二、整體感知：岑參（約715—770），江陵人。盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一。岑參工詩，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩派代表。其邊塞詩想象豐富，變化萬端，氣勢磅礴，風格奇峭?！蹲唏R川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。選自《岑嘉州集》。天寶十三年（754），岑參再度出塞，在安西北庭節(jié)度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述職，在中軍帳里擺開酒宴，為武判官餞行，于是產生了這首詠雪送別之作。教師范讀、領讀。學生自由朗讀全詩。三、細讀品味：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！薄獙戇吶L狂雪早?！熬怼弊?，寫出北風怒吼的巨大氣勢；“折”字寫出北風狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫出詩人初見此景的驚異之情?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開?！薄獙懷┖竺谰啊！昂觥弊植粌H顯出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳達出詩人賞雪時非常驚喜的心聲。以春花喻冬雪，聯
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