雨說的經(jīng)典教學教案-精選文檔(編輯修改稿)
2024-10-20 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。5．組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只 要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。教學小結：本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：熟讀并朗誦詩歌；完成課后練習。第四篇：《雨說》教案雨說【教學目標】：整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。體會詩人對祖國的關注，培養(yǎng)學生勇敢、樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W重點】：了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。品析詩歌語言，感受詩歌的美?！窘谭ㄔO計】： 1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評析欣賞法?！菊n時安排】：一課時 【課前準備】：多媒體課件?！绢A習導學】查找搜集關于詩人鄭愁予的相關資料與這篇文章的時代背景資料。搜集古詩詞中寫雨的句子。朗讀課文第一遍——讀準，將你認為重要的字詞整理出來。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。第三遍——讀明，結合每個小節(jié)的關鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面?！窘虒W過程】：一、檢查課前預習課前我們已經(jīng)預習過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點字音及語氣語調(diào)中的不足。二、創(chuàng)設情景，導入新課。春天是一個美好的季節(jié)，也是一個多情的季節(jié)。當花開時，有人驚喜“滿園春色關不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。當細雨飄起時，有人贊嘆，“好雨知時節(jié)”，有人銷魂“清明時節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢？師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時，你想對雨說點什么？從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來學習《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。三、自主學習——讀雨、聽雨、悟雨、說雨一）請同學們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學習。請同學們帶著這些問題，誦讀課文，結合導學提綱上的問題，用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。誦讀課文賞雨、聽雨。找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來？悟雨、訴請。作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。評價學習表現(xiàn)：看著同學們專注學習的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機的田野。交流學習收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領著我們找尋快樂。交流主要問題能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對雨說點什么？（結合雨的話、雨的動作、雨
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