【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！队暾f》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）了解詩(shī)歌語言的凝煉性。（2）體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。能力目標(biāo)：（1）根據(jù)詩(shī)歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。（2）能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。情感目標(biāo)：塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。朗讀教學(xué)建議：學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、明確目標(biāo)有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。二、整體感知《雨說》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的39。春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩(shī)語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。三、教學(xué)過程由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。配樂范讀全詩(shī)，要求：（1）聽準(zhǔn)音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。指名有感情地朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。（3）理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。雨說：四月已在大地上等待久了明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。四、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩(shī)。春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性?shī)都行。《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)2課文分析《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。教學(xué)思路１、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。二、整體感知１、聽配樂詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。２、將自己聽詩(shī)、讀詩(shī)的感受說出來交流。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：詩(shī)歌的題目是《雨說》，那么詩(shī)人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說說你的體會(huì)。這首詩(shī)的語言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。四、評(píng)價(jià)分析教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。六、拓展創(chuàng)新根據(jù)自已的能力和興趣選做：１、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。２、試用散文化的語言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說說詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。３、體會(huì)如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂趣?！队暾f》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵。”，這是什么東西呢？學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨。對(duì)，是雨。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩(shī)，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來時(shí)不張揚(yáng)，既沒有電閃雷鳴，也沒有風(fēng)狂雨橫，來時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語微聲。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對(duì)人類的愛呢。下面我們就來聽聽春雨的述說吧。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。還有的說：蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。人小組朗讀品評(píng)，看誰讀得最流暢、最有感情。學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。學(xué)生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫、回答。師：那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢？生1：對(duì)少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。師：雨會(huì)說話嗎？生有的說會(huì)，有的說不會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對(duì)話交流，更親切，充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。四、品味語言師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來品味這首詩(shī)的語言，體會(huì)優(yōu)美語言的魅力。學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。師：用詩(shī)的語言描述春天，用詩(shī)的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用