【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫在黑板上。學(xué)生寫出的詩(shī)句有：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。四、在《雨說(shuō)》中找出你覺(jué)得和上面詩(shī)句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方。學(xué)生：第一詩(shī)節(jié)，等待久了的那些自然萬(wàn)物就是需要雨說(shuō)我來(lái)了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，天地間一片雨朦朧的意境。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”所表達(dá)的意境是一樣的。學(xué)生：小燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。老師：我們也找個(gè)同學(xué)仿寫一句詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚和燕，且是雨天。學(xué)生：幾處塘魚出水面，誰(shuí)家紫燕穿細(xì)雨。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。老師：古典詩(shī)詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬(wàn)物為他而欣喜而沉醉。那么本詩(shī)歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛(ài)心來(lái)的帶這祝愿來(lái)的，給我們中國(guó)大地上那些還不快樂(lè)還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福。老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們?cè)谥熳郧宓摹按河陥D”中看他是這樣描繪的嗎？學(xué)生：不是。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著?！崩蠋煟何以?jīng)指導(dǎo)一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的小朋友寫雨，他說(shuō)今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒(méi)有日記可寫，我很高興。我說(shuō)你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說(shuō)這就是你要寫的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無(wú)數(shù)的水花！我很高興?！北热缥覀儗W(xué)過(guò)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我看過(guò)一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開(kāi)》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水?？墒?，我們幸福的時(shí)候要流淚水我們激動(dòng)的時(shí)候要流淚水我們成動(dòng)的時(shí)候同樣會(huì)有淚水?！队幸环N水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個(gè)詩(shī)句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？請(qǐng)看后面的寫作活動(dòng)課，大家可以更多的了解一些詩(shī)意蓬勃的句子。五、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句或者還看不懂的句子。學(xué)生：對(duì)“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”不大理解。老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。（學(xué)生狂笑）學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？老師：蘋果這個(gè)意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時(shí)候讀小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)侯一個(gè)水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺(jué)得蘋果作為一個(gè)意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)?。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。第四篇：《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！队暾f(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。（2）體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。能力目標(biāo)：（1）根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。（2）能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。情感目標(biāo)：塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。朗讀教學(xué)建議：學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)?！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、明確目標(biāo)有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。二、整體感知《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的39。春雨所帶來(lái)的歡樂(lè)幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。三、教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：（1）聽(tīng)準(zhǔn)音。（2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。指名有感情地朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。明確：文中的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。（3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義。雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。四、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行?！队暾f(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2課文分析《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。教學(xué)思路１、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。二、整體感知１、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。２、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。四、評(píng)價(jià)分析教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。五、