【文章內容簡介】 理過程和人格心理...正確答案：D我的答案：C隱藏解析 糾錯.◆ ◆試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)計：.共181人答過，平均正確率36%..。而A、B、C項中的意志過程、情緒情感過程、認識過程同屬于心理過程。因此，答案選D項。198[單選題]遵守教育法包含兩個方面的含義：一是守法的主體，二是（）。.A．．．．守法的內容...正確答案：D第四篇：易錯題在人的認知、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經常處于動態(tài)變化過程的心理活動稱為（A）A心理狀態(tài)B心理特征C心理過程D個性心理 心理活動的產生方式是（A）A反射 B興奮 C抑制 D神經元教師利用抑揚頓挫的聲音更容易引起學生的注意，這種注意是（D）A有意后注意 B有意注意 C隨意注意 D無意注意 人從明處突然走進暗處，人的感受閾限（A）A緩慢下降 B急速下降 C緩慢上升 D急速上升如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘后，然后將視線轉向身邊的白墻，那么在白墻上將看到紅花。這種現(xiàn)象是（B）A正后像B負后像C視覺適應D感覺對比看到兩歧圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的（D）A理解性B恒常性 C整體性 D選擇性看到一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（D）A感覺 B視覺 C色覺 D知覺一個人換了衣服和發(fā)型，我們仍然能認出他。這體現(xiàn)了直覺的（C）A整體性B恒常性 C理解性D不變化 人們對整體的知覺和對部分的知覺上（A）A前者由于后者B前者劣于后者 C兩者沒有差別 D兩者相輔相成 有目的、有計劃、恒久的知覺活動是（A）A觀察B想象 C意志控制 D記憶 在知識學習的初級階段，（B）的教學效果優(yōu)于實物直觀。A言語直觀 B模象直觀 C觀察標本 D圖表直觀人們感知過的事物，體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，以后見到的時候能認出來或者不見的時候能回憶起來，這是屬于（D）A識記 B保持 C再認 D記憶學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（C）A識記 B保持 C再認 D記憶學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（D）A識記 B保持 C再認 D記憶人們在游歷過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（B）A情緒記憶 B形象記憶 C動作記憶 D情景記憶 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（C）A言語記憶 B邏輯記憶C情緒記憶D動作記憶許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和晚上所受的是（C）A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 D倒攝抑制教師幫助學生建立良好的知識網絡，這種做法依據(jù)的記憶理論是（A）A提取失敗說 B消退說C動機說D同化說具有隨意性、開展性、計劃性特點的言語形式是（C）A內部言語 B對話言語 C書面言語 D獨白言語 自問自答的言語活動屬于（C）A對白言語 B對話言語 C內部言語D書面言語學生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)，又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可以分為整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)等，這屬于（C）A思維的抽象過程 B思維的具體化過程 C思維的分類過程D思維的概括化過程 直觀時運用變式方法的目的是（D）A激發(fā)興趣 B引起注意 C豐富想象 D區(qū)分本質與非本質特征我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路，經過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（B）A直覺動作思維B形象思維C邏輯思維D直覺思維法官判案要能理性。客觀，而不能受情緒和個人偏好的影響，這時對其思維（C）的要求。A廣闊性B獨立性C批判性D深刻性 小學低年級學生的思維水平是（A）A直覺動作思維 B抽象邏輯思維C具體形象思維D聚合思維 初中生除了具有思維的深刻性，還具有（D）A獨創(chuàng)性和廣闊性B敏捷性和靈活性C廣闊性和敏捷性D獨創(chuàng)性和批判性 模像直觀的形式有（BCE）A觀察標本 B模擬動畫 C圖表展示 D演示實驗E幻燈展示 我們在課堂上通過言語傳授可以學習各種課本知識和日常生活知識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（ADE）A語義記憶B情境記憶C程序記憶D陳述性記憶 E長時記憶 科幻小說中的人物屬于（BDE）的產物。A無意想象 B有意想象 C再造想象D幻想 E創(chuàng)造性想象 對言語的理解包括（BCD）A語言知覺 B詞匯理解C句子理解 D文本理解 D語意理解 情緒和情感是以（A）為中介的反映形式。A需要B動機C態(tài)度D認知小明即將走上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗，這屬于情緒情感的（C）A主觀體驗B外部表現(xiàn)C勝利喚醒D認知活動 “愛之深，責之切”說明了（A）對情感的影響。A認知 B意志 C需要D個性 學會臨考的怯場屬于（C）A心境B理智感 C應激 D焦慮車禍、地震、水災等突如其來的災難引起的情緒體驗是（B）A心境B應激 C激情D熱情 “人逢喜事精神爽”這種情緒狀態(tài)屬于（C）A激情 B應激 C心境 D熱情 “心有余悸”是描寫人在恐懼中的（A）A心境狀態(tài)B應激狀態(tài) C激情狀態(tài)D熱情狀態(tài) （A）具有較大的膚淺性、表淺性。A情緒B情感C感情D心情 （B）具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性。A感情 B情感 C情緒 D心情 “進退維谷”是一種（B）式的動機沖突。A雙趨 B雙避 C趨避 D多重趨避對于膽小而易受暗示的學生，教師要首先培養(yǎng)他們意志的（B）A自覺性B自制性C果敢性D堅韌性 有的人在行動中畏縮不前，驚慌失措，他們缺乏的是意志品質的（C）A自覺性 B果斷性C自制性D堅韌性 教師經常教育學生要“今日事今日畢”，這時為了鍛煉學生的（C）意志品質。A自覺性B果斷性C自制性D堅韌性 “三天打漁兩天曬網”是意志缺乏（D）的表現(xiàn)。A自覺性B果斷性C自制性D堅韌性飛機飛行出現(xiàn)故障，飛行員緊急準備著陸時的情緒狀態(tài)是（B）A心境 B應激 C激情 D焦慮 （D）是幼兒良種最基本的肯定情緒。A高興和喜悅B高興和快了C喜悅和興趣D快樂和興趣 中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（C）A理智感B美感 C道德感 D實踐感 個性活動積極性的源泉是（B）A動機B需要 C興趣 D目標在人的所有需要中，最重要的是（C）A安全需要 B歸屬于愛的需要 C生理需要 D自我實現(xiàn)的需要 在行為的堅持性上體現(xiàn)的是動機的（C）功能。A激活 B指向C維持 D調整 需要的根本特性是（C）A目的性 B心理性 C動力性 D生理性 “三歲看大，七歲看老”反應的是（D）因素對人的影響。A社會文化B家庭環(huán)境 C自然環(huán)境 D早期經驗 人格結構中自我的作用主要是（D）A追求各種生理需要 B抑制本我的沖動 C追求完善的境界D調節(jié)矛盾 “活潑好動”屬于（B）的表現(xiàn)。A能力B氣質 C興趣D意志 節(jié)儉屬于性格的（A）特征。A態(tài)度 B行為 C意志 D情緒性格中的穩(wěn)定性和持久性屬于（B）A態(tài)度特征 B情緒特征 C一直特征 D理智特征害怕考試和體育比賽時雙腿發(fā)抖的原因都是焦慮。“焦慮”是（B）A表面特質 B根源特質 C共同特質 D首要特質 16種根源特質里興奮性和情緒穩(wěn)定性屬于（D）A能力特質 B次要特質C環(huán)境特制D體質特質態(tài)度過于偏激會讓一個人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（A）A適應功能 B自我防御功能 C價值表現(xiàn)功能 D認知或理解功能渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧人際關系體現(xiàn)了人際關系需要中的（D）A感情需要B愛的需要 C控制需要D包容需要人們在社會生活過程中，在情感基礎上形成的心理上的相互關系時（C）A人際互斥 B人際溝通C人際關系D人際交往迷信、巫術的流行，說明（C）影響社會態(tài)度的形成。A經驗的情緒后果B參照群體C知識水平D社會因素 學前教育過程中最基本、最重要的人際關系是（A）A教師與兒童的關系B教師與家長的關系 C教師與教師的關系D家長與家長的關系 引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是（A）A社會生產力B文化傳統(tǒng)C社會制度 D科技水平加涅提出了（A）的模式A累計學習B發(fā)現(xiàn)學習C觀察學習D接受學習在學校發(fā)生事故，學校領導應負（B）A民事責任 B行政責任 C刑事責任D行政責任和刑事責任 正強化包括（BCD）A給予改正錯誤的機會 B獎學金C對成績的認可D表揚E撤銷懲罰 哪個階段學生品德容易發(fā)生分化（C）A學前 B小學 C初中D高中 “授人以魚不如授人以漁”說明教育重點要（D）A培養(yǎng)學生的能力 B教授學生知識C發(fā)展學生技能 D教授學生學習策略與方法 新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（AB）A學費 B雜費 C書費 D住宿費 E取暖費教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（D）A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想象力D分化概念用自己的話來表述問題的結構，從而形成解決問題的途徑是（A）A形成問題的表征 B知識技能的調用C解題成果的評價D知識的準備教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（D）A實驗法B講解法C討論法D演示法 威特金提出（A）認知方式A場獨立性和場依存性B沉思型和沖動型C輻射型與發(fā)散型 D同時性與及時性 厭惡療法屬于（A）A行為矯正法 B精神分析法 C人本主義療法 D合理情緒療法 教師有償家教，謀取私利，這實際上違背了（D）的職業(yè)道德 A教書育人 B關愛學生 D愛崗敬業(yè)D為人師表使學生具有初步的分辨是非的能力是（B）階段德育目標的要求 A小學 B初中 C高中 D大學 下列（C）屬于元認知的實例A學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù) B學生在學習中能舉一反三C學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D利用復述策略記憶ABC理論中的B指的是（C）A誘發(fā)性事件 B個體的情緒 C對事件的看法 D個體的行為反應 下列不屬于教師職業(yè)道德評價應遵循的原則的是（C）A方向性原則 B教育性原則 C示范性原則 D客觀性原則 取得教學成功的內因是（D）A教師的主導作用 B學校的管理作用 C教材的媒體作用 D學生的主體作用 教師的職業(yè)心理特征主要有（A）A認知、人格和行為 B認知、氣質和行為 C認知、情緒和行為D認知、人格和道德品質 社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點是（ACDE）A內省性 B理論性 C自主性 D實踐性 E持恒性 教師職業(yè)的特殊要求是教師應具有（D）A組織能力 B調控能力 C管理能力 D教育能力使學生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C）A小學階段 B初中階段 C高中階段 D大學階段初創(chuàng)時期的教育心理學著作內容多以（C）的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料A兒童心理學 B教育心理學 C普通心理學 D學習心理學 教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎是（B）A需要層次理論 B強化理論 C自我效能感理論 D成就動機理論合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生主動合作學習的方式代替（A）A教師的主導教學 B獨立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個別課堂練習國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（B）A教學大綱 B課程計劃 C教科書 D課本以往習得的經驗對當前活動有影響，這種現(xiàn)象屬于（D）A定式 B功能固著 C原型啟發(fā) D遷移 在《中小學職業(yè)道德規(guī)范》中，（C）是其他道德規(guī)范的基礎。A關愛學生 B教書育人 C愛崗敬業(yè) D為人師表下列不是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》所稱“嚴重不良行為”的是（A）A殺人 B進行淫亂或者色情、賣淫活動 C吸食、注射毒品 D糾集他人結伙滋事，擾亂治安 衡量各課教學質量的重要標準是（B）A教學計劃 B教學大綱C教學目的 D教學目標在英語學習中，學生在學習eye和ball后學習eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（B）A一般遷移B具體遷移C垂直遷移D負遷移教師通過（D）既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。A心理測驗B觀察法C自述法 D評估性會談教師的師德修養(yǎng)，只有在（D）中才能得到不斷的充實、提高和完善。A學習B交往 C思考 D實踐 （C）應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加