【文章內容簡介】 ，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒了笑容?！闭埓Σ懗鰦寢尨藭r的心理活動，字數(shù)在40個左右。(2分)2第六、七段對母子三人嚼蘋果皮情景的描寫，十分傳神而富有情趣。你讀后有什么感受，請用簡潔的語句回答下列問題。(6分)①“我”第一次嚼蘋果皮，感覺它的味道怎么樣?②哥哥為什么說“蘋果皮是苦的”?2這個家庭具有怎樣的情調或氛圍?(2分)2第八段說“隨著歲月的流逝、年齡的增長，我愈來愈深刻地認識了媽媽那美好的心靈?！闭堄米约旱脑捳f說這“美好的心靈”的具體含義。(4分)三、作文（40分）題目：，我明白了還記得出門時被媽媽攔住逼你喝牛奶嗎？還記得坐在電腦桌前被爸爸強行關機押回書桌嗎？還記得你在大嚼田園漢堡時媽媽喝著紅茶微笑地注視的神態(tài)嗎？還記得你做錯事時老師嚴厲的目光嗎？愛是絮絮叨叨，瑣瑣碎碎，愛是細微末節(jié)，雞毛蒜皮??請在橫線上填上爸爸或媽媽或老師，使題目然后作文，注意要有真情實感，字數(shù)在500字以上。參考答案：一、BCCCDDB略二、（一）① 深：厲害，加重。②之：扁鵲看見桓侯就跑的原因。③臣：扁鵲自稱?！凹病笔侵负茌p微的病癥?！安　笔侵钢夭?。1A、醫(yī)生總喜歡給沒病的人治病，把這當作自己的功勞。B、過了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，(扁鵲)已逃到秦國去了。1表現(xiàn)了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見的心理。1因為桓侯已經(jīng)病入膏肓，不可救藥了，扁鵲擔心因治不好桓侯的病而受牽連。（二）1無可奈何、迫不得已1我垂下眼不敢看他。1采用了心理、神態(tài)、動作描寫。1這是環(huán)境描寫，襯托出“我”當時的悲傷、失望的心情。（三）1例如：①眼巴巴地看著那鮮紅的蘋果 ②聞著那誘人的香氣，一口一口地咽著口水 ③饞猴兒似地盯著蘋果 ④看著蘋果，眼睛樂成了兩個彎彎的小月牙。1設置懸念或埋下伏筆。例如：①媽媽心里很矛盾：孩子長這么大沒吃過蘋果，應該吃；而奶奶80多歲了，以后吃蘋果的機會越來越少，更應該吃?？磥硪仓荒芪@兩個孩子了！②媽媽心里很內疚：孩子這么想吃蘋果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋果，作為母親是不是太狠心了?2①滿嘴香甜 ②蘋果皮本來是甜的，哥哥故意說“苦”，目的是想讓媽媽和我們一起分享蘋果皮的香甜滋味。2溫馨甜蜜，和諧融洽。2尊敬老人，疼愛子女第三篇：七年級語文上冊期末試卷分析2012—2013學年上學期七年級語文期末考試試卷分析陳法杰一、總體分析本次語文考試，考卷突出檢查了學生一學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：（一）積累與運用。主要考查了漢字的拼音書寫、成語的運用、病句修改、經(jīng)典詩文默寫、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。（二）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀是課內外相結合，這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師有“學業(yè)考試不考課內，課文可教可不教”的想法。題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。（三）文言文閱讀文言文閱讀在傳統(tǒng)的課內閱讀的基礎上提高了一定的難度，但也沒有給學生設置理解的障礙，與學業(yè)考試的文言文閱讀題的要求是一致的，這對初一的教學很有指導性。（四）作文作文為半命題作文，結合課文《第一次真好》，以“第一次__________”為題，要求符合學生特點。二、對今后教學與命題的建議注重知識的積累，強調語言的運用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有 1讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。課內外結合，做好閱讀訓練“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇W生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。文言文閱讀加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養(yǎng)，要求學生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當?shù)?，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。2012—2013學年上學期七年級語文期末考試試卷分析汲水二中陳法杰第四篇：七年級語文上冊期末試卷分析七年級語文期末考試試卷分析付志煒一、總體分析本次語文考試，考卷突出檢查了學生一學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：（一）積累與運用。主要考查了漢字的拼音書寫、經(jīng)典詩文默寫、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。（二）閱讀現(xiàn)代文閱讀以課外閱