【文章內(nèi)容簡介】 計算。并認識了除法各部分的名稱。四、反饋評標（一）教科書第14頁的做一做的第1題。提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手圈一圈)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結果做商。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。（二）教科書第14頁的做一做的第2題。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。設計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結果以及除法算式的結果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。要分的燈泡有幾個?那被除數(shù)應該寫幾?每個燈座裝幾個燈泡，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以裝幾個燈座?商應該寫幾?完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。五、互惠提升說說你今天的收獲是什么？表內(nèi)除法平均分說課稿6教學內(nèi)容用9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）教學要求1．讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．教學重點會用9的乘法口訣求商．教學難點體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．教學用具電腦課件、口算卡片．教學過程一、回顧舊知，復習鋪墊1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?二、創(chuàng)設情境，探究新知1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!（1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．你們收到了哪些信息?能提出什么問題?（2）分組討論，合作學習．[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]（3）小組匯報，相互交流．（4）教師小結，揭示課題．像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）今天這節(jié)課我們就來共同探討用9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用9的乘法口訣求商）2．教學例1．（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?（3）小組討論，合作學習．[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56247。8，56247。8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56247。8＝7（面）]（4）小組匯報，相互交流，教師板書：56247。8＝7 口訣：（七）八五十六（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?第三篇：認識分1《認識分數(shù)》說課稿常熟市白茆中心小學嚴志強一、教材地位：本課內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學基礎理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。二、教學目標如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。本課時的教學重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。三、預設教學流程：為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：（一）情境導入，認識分數(shù)在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。認識1/2“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。認識幾分之一我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調(diào)“平均分”，并結合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，