【文章內(nèi)容簡介】 、能力較強的護生走快一點，走遠一點；而基礎(chǔ)較差、能力較弱的護生走慢一點，走近一點，帶教老師不能急于求成，要讓護生穩(wěn)步前進。只要有一點點的進步，就應(yīng)該采取鼓勵和引導(dǎo)的方法，這樣有利于增強她們的學(xué)習(xí)信心和決心，從而收到良好的帶教效果。因此，根據(jù)護生的基礎(chǔ)知識和能力的差異，我們的教學(xué)方法、教學(xué)進度也有所不同、能力強的學(xué)生，我們要大大培養(yǎng)護理管理能力。（1）理論聯(lián)系實際，大力提高護理技術(shù)操作能力；（2）培養(yǎng)運用護理程序 實施親情護理能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)對外科急、危、重患者的護理施救和與醫(yī)生配合的搶救能力；（4）讓她們具有一定的多元化知識，培養(yǎng)較強的人際溝通能力和團隊合作能力；（5）培養(yǎng)其協(xié)助帶教老師參與護理管理能力。、能力較弱的學(xué)生，我們要本著學(xué)校的實習(xí)大綱要求，讓其了解、熟悉和掌握。（1）理論聯(lián)系實際，掌握一般的護理技術(shù)操作能力；（2）培養(yǎng)對常見疾病病情變化和常用藥物應(yīng)用的觀察能力；（3）培養(yǎng)能夠運用護理程序?qū)ψo理對象實施親情護理和與病人進行順利的溝通能力。，首先是臨床帶教老師與護生要有良好的溝通，只有這樣才會青出于藍而勝于藍。帶教老師的語言要準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范，語音清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)平緩，使用文明用語。與學(xué)生初次見面時，應(yīng)表現(xiàn)出友好，真誠的態(tài)度，熱情接待學(xué)生，用自然親切的語言介紹自己。與學(xué)生交流，不能只是單向的溝通，應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，要許他們表達自己的思想和見解。語氣和藹、衣著整潔，操作規(guī)范，表情自然，并輔以點頭、微笑或拍肩等。帶教老師要善于把臨床壞境與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等有機結(jié)合。利用環(huán)境中的有利因素增進教學(xué)效果。如搶救病人時，讓同學(xué)觀察并配合搶救，結(jié)束后馬上給予問題并討論，以便及時解決問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，老師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，根據(jù)學(xué)生的特點與需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因材施教。由于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，思維敏捷，對于新的問題，她們能利用自己已有的知識進行快速聯(lián)想，作出快速的反應(yīng)。所以，我們的帶教工作方法要活躍，要注重想象力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)；對于基礎(chǔ)較差、能力較 弱的學(xué)生，由于她們的思維還停留在“認知”水平上，思維慢，對學(xué)到的知識不能靈活運用。所以，我們要采用起步式的教學(xué)方法，一邊學(xué)一邊提問，然后逐步解決，并且還要注意多重復(fù)和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)持續(xù)胃腸減壓引流護理時，我們教學(xué)是這樣的: 、能力強的學(xué)生(1)將課本的演示實驗和臨床操作合二為一，首先讓學(xué)生自己確定好胃管安置的長度，并做好記錄；（2）討論安置的技巧和安置胃管在胃內(nèi)的檢查方法；（3）護理的注意事項及觀察內(nèi)容（4）應(yīng)用觀察到的問題解釋一些生理現(xiàn)象。 對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生（1）帶教老師演示臨床操作，培養(yǎng)護生的觀察能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納護理的注意事項及護理重點；（3）讓護生先完成模擬操作，操作成功后再過渡到臨床實際操作。為了讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，把課本上的理論知識順利地應(yīng)用臨床實踐中去，應(yīng)用現(xiàn)代科技多媒體進行教學(xué)。多媒體 是有全面性、交互性、多樣性、客觀性、時效性等特點。經(jīng)過我們應(yīng)用，對帶教老師和護生都有提高。，將每個病歷按要求輸入計算機內(nèi)貯存。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)手段進行查詢，讓護生對病房、病員信息有更深的了解。按不同分為表格，包括改名、年齡、實習(xí)時間、理論考試成績、一般評價，給工作表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的護生做出標(biāo)記，以便人員的選撥留用。按不同題型做出表格，應(yīng)用時只需在各表中任意選擇幾題即可構(gòu)成一份完整的試卷，隨時對護生進行考核。，制作各項基礎(chǔ)護理操作光盤，介紹常用的護理操作，比如吸氧、導(dǎo)尿、靜脈輸液、無菌技術(shù)等。讓護生們在操作出錯時能得到及時的更正，有利于護理技術(shù)的更一步提高。[2] 入科室當(dāng)天通過摸底測試了解實習(xí)生心理及專業(yè)知識認知程度，因人施教，便于制訂臨床帶教計劃。指導(dǎo)護生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們隨身攜帶筆記本，及時記錄實習(xí)相關(guān)的知識點、注意事項等。帶教老師除了關(guān)心護生的業(yè)務(wù)知 識，還要關(guān)注護生的心理情緒和社會生活事件等，避免一些不良刺激影響護生的實習(xí)過程。對于有護理缺點的護生，帶教老師必須給予高度重視，嚴防差錯事故發(fā)生。，提高自身科學(xué)知識素養(yǎng)，了解護生的心理活動，多講解護理規(guī)章制度，應(yīng)用心理學(xué)理論解釋其科學(xué)依據(jù)，以免學(xué)生只知道死記硬制度條款，而不知其所以然。，帶教老師給護生上一堂生動的課，讓護生有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在一定的環(huán)境中工作，從而達到畢業(yè)臨床實習(xí)的目的，老師要認真聽取他們的匯報，搞清楚事情發(fā)生的很多細節(jié)，仔細分析原因，不能主觀的只批評學(xué)生，要解除學(xué)生的心理壓力，讓他們心悅誠服的認識錯誤，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。由于護生剛進入臨床，各項護理技術(shù)操作實踐經(jīng)驗，帶教老師要盡可能為護生創(chuàng)造有利條件，教育護生主動與病人交流溝通。學(xué)會多關(guān)心、愛護病人，相互間建立友誼，取得病人的信任。讓護生受到病人的贊揚，臨床實踐機會明顯增高。健康教育能力臨床教學(xué)的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)新世紀護理人才的需求。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)對象對健康教育需求的變化。護士在全社會的衛(wèi)生保健中與其它健康保健工作者合作，從心理、生理、社會、精神方面為病人提供優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護理服務(wù)。健康教育是連接衛(wèi)生知識和健康行為的橋梁，是一項低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，是全球推進人人健康的核心策略。健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注的需求，因此在臨床實習(xí)中注重培養(yǎng)護生運用護理程序，系統(tǒng)的為病人進行健康教育，培養(yǎng)他們評估病人的能力、分析和解決問題的能力、計劃和組織護理過程的能力，使他們懂得如何以“病人為中心”的優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護理，畢業(yè)后能在醫(yī)院、社區(qū)等不同的崗位為促進人人健康打下堅實的基礎(chǔ)。帶教老師要認真學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識，特別是新的《醫(yī)療事故處理條例》、《護士法》。對一些不適合法規(guī)的護理常規(guī)要徹底整改，對護理操作的各個環(huán)節(jié)的護理服務(wù)的各項內(nèi)容逐一審查。多從患者的角度想問題，對護理工作中存在的共性問題要讓護生都了解，做到防患于未然。、能力較弱的學(xué)生對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，就只考查基礎(chǔ)知識和基本的護理技術(shù)操作。、能力強的學(xué)生對于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生，不但要考查基礎(chǔ)知識和基本的護理技術(shù)操作，還要考一些外科?？菩暂^強的知識和護理技術(shù)操作5．教學(xué)評價臨床教學(xué)管理工作是高校和實習(xí)醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一。醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負著培養(yǎng)21世紀既有臨床專業(yè)