中學(xué)機(jī)器人教育與steam教育融合探索(編輯修改稿)
2025-10-13 14:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勵(lì)，同時(shí)也需要高校的配合和對(duì)信息技術(shù)師范生的全面培養(yǎng)。（3）校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善中小學(xué)校和社會(huì)上的創(chuàng)客空間的根本目的不同，對(duì)空間大小、設(shè)備、管理機(jī)制等的需求存在區(qū)別。與國(guó)外相比，雖然北京創(chuàng)客空間、上海新車間等社會(huì)上的創(chuàng)客空間已有非常好的發(fā)展，但是我國(guó)中小學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機(jī)制并不健全。學(xué)校該如何入手，需要做哪些準(zhǔn)備和計(jì)劃還需要系統(tǒng)地被指導(dǎo)。（4）傳統(tǒng)課堂班額受限在美國(guó)，創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾個(gè)人，而在中國(guó)，若要普及這一教育，班額就成了不小的限制，試想在七十多名學(xué)生同學(xué)上課的創(chuàng)客課堂上，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏引導(dǎo)、缺乏自信而受限，創(chuàng)客教育的最初目標(biāo)將會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。若要形成十幾人的班額形式，需要教師進(jìn)行分批教學(xué)，這樣便會(huì)引起師資、教學(xué)資源的缺乏，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育的資金投入和人才引入。（5）資源不足創(chuàng)客空間需要一定的工程素材和加工、活動(dòng)空間，作為教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺(tái)、學(xué)生作品展覽儲(chǔ)存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場(chǎng)地規(guī)劃。作為創(chuàng)客教育的教材和教學(xué)資源的開發(fā)和購(gòu)買也需要資金方面的支持，此外，創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)計(jì)劃也需要有專門人員負(fù)責(zé)，而目前多為教育創(chuàng)客的教師作為志愿者輪流負(fù)責(zé)。相比于美國(guó)投入1000萬(wàn)美元進(jìn)行創(chuàng)客教育，中國(guó)政府的投入需要加大，才能在創(chuàng)客教育上、在教育的起跑線上，逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型。五、應(yīng)對(duì)策略和解決辦法，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們像阿基米德所說，給我一個(gè)支點(diǎn)，來撬動(dòng)整個(gè)地球。因?yàn)槲覀円龠M(jìn)一個(gè)新的教育的創(chuàng)新，我們需要有一大批教師作為教育創(chuàng)客來撬動(dòng)，如果每位老師都可以成為教育創(chuàng)客，那么我們教育的創(chuàng)新這個(gè)地球就可以被撬動(dòng)起來。撬動(dòng)的支點(diǎn)是一些校內(nèi)外的創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客空間為基點(diǎn)來培育創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育。這樣整個(gè)的教育創(chuàng)新就可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的開展，老師成為教育創(chuàng)客等等這些事情是相輔相成同步發(fā)展的。創(chuàng)客教育首先要考慮的是教育的普及，許多動(dòng)手能力很強(qiáng)的大學(xué)生和高中生，往往因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期沒有接觸到或極少接觸到工程設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，使得他們較之于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)的學(xué)生有起步上的弱勢(shì)。因此創(chuàng)客教育需要在中小學(xué)進(jìn)行普及，越來越多的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、公司需要在政府的大力支持下發(fā)展創(chuàng)客教育，使現(xiàn)金的技術(shù)不再只限于研究和生產(chǎn)，讓中小學(xué)生從小就可以接觸這些技術(shù)，從而得到大腦的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二十人左右的創(chuàng)客教育課堂能夠滿足學(xué)生在接受適當(dāng)教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)造，學(xué)生也可以分成小組進(jìn)行合作制造。通過小組競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的交流和共享。教師和學(xué)生可以形成認(rèn)知學(xué)徒的模式，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)教師的作品制作，并創(chuàng)造自己的作品，不再是題海戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)，而是創(chuàng)新想法的實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)科課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)客教育的教師再將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)出綜合實(shí)踐類的課程讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和制造。4創(chuàng)客教育平臺(tái)的多樣化創(chuàng)客教育將不會(huì)局限于課堂或者課外的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育課堂相配合，為學(xué)生提供線上線下的資源和服務(wù)，學(xué)生和教師以及社會(huì)上的創(chuàng)客可以進(jìn)行方便的溝通，為創(chuàng)新想法得以實(shí)現(xiàn)提供便利的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1] 周由游 從STEM到STEAM,美國(guó)科學(xué)教育特點(diǎn)分析及對(duì)我國(guó)教育裝備開發(fā)的啟示——以三堂STEAM課堂設(shè)計(jì)為例 《教育與裝備研究》2017.（07）8993[2 ]劉歡尚傳福創(chuàng)客教育和steam教育的初探《世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇》 4546[ 3] 葉天萍steam課程的五大教育策略《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2016年07期[4] 傅鷹當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育《現(xiàn)代教育技術(shù)》 2014年10期，作者單位 ： 陜西省漢陰縣蒲溪初級(jí)中學(xué)第三篇：STEAM教育日志教育日志2月28日今天是寒假班的最后一天，所以這節(jié)課的主要任務(wù)是對(duì)這些天的學(xué)習(xí)和探索進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。譚佳昕同學(xué)，第一節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)心似乎對(duì)課程有所抵觸，哪怕是鼓勵(lì)或者引導(dǎo)也無(wú)果，或許制作機(jī)器人對(duì)于她太難，她望而卻步，又或許她沒找到合適的方式來切入，所以我讓從她簡(jiǎn)單的制作開始。開始的時(shí)候，她一遇到操作問題就退步，不敢嘗試，對(duì)老師非常依賴。不過，她的變化也是很明顯的。后續(xù)的課程中，在老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，完成的作品，由平面的“困”字，到立體的“空中花園”框架結(jié)構(gòu)。尤其在制作空中花園的過程中，創(chuàng)意性的使用了花草樹枝等材料（在課堂總結(jié)時(shí)，我問了男生一個(gè)問題“為什么我們想不到？而佳昕同學(xué)想到了！”）。到了第三節(jié)課時(shí)，她對(duì)馬達(dá)和機(jī)械開始產(chǎn)生了興趣，也許是看到他同學(xué)的成功，也許是發(fā)現(xiàn)自己可以挑戰(zhàn)更難的任務(wù)了。當(dāng)天雖然結(jié)果沒成功，但第二天過來，她依舊沒有氣餒，進(jìn)而有了自己的解決方案，并最終向媽媽堅(jiān)定了自己的興趣。孩子的變化每刻都在發(fā)生，需要悉心發(fā)現(xiàn)。過去我們的教育注重結(jié)果，而我們?cè)谝坏慕逃⒅剡^程。劉樂軒同學(xué)，有著屬于一套自己的思維模式，在一開始拼裝
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