九色鹿教學設計及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-13 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 智、美麗、勇敢于一身的九色鹿。（生讀）師：這時候國王非常慚愧，一起讀。師：課文中九色鹿說了很多話，調達說了很多話，國王說話了嗎？說了三個內(nèi)容。師：我們現(xiàn)在做一個練習，寫寫國王怎么斥責調達，怎么懲罰他，怎么下命令，下了什么命令。看誰寫的國王最像。師：誰愿意做國王？生：你這個忘恩負義的家伙，把你活活埋了。從今往后不準傷害九色鹿，違令者斬。上述課例，教師順學而導，以學定教，不僅引導學生獲得了文本價值取向“善”，而且尊重兒童的話語體系，沒有套用成人的話語體系去“規(guī)范”學生。課例中，薛老師童心“未泯”，就像一個兒童。印度哲學家奧修說過：人最大的需要是“被需要”。兒童是否被教師“需要”，被課堂“需要”，關乎兒童立場，關乎教育之道，不解決這個問題，再好的教學設計也是事倍功半，甚至南轅北轍。三、堅守兒童立場：讓學習成為學生的生活蘇霍姆林斯基認為：兒童就其天性來講，是富有探索精神的人，是世界的發(fā)現(xiàn)者。聽課評課，就是要站在兒童的立場，讓學習成為學生的生活。有這樣一個案例：冬天，小朋友發(fā)現(xiàn)放在手里的小冰塊化了，他們比試著，并討論著：為什么會化？怎樣才使冰化得快一些？老師引導他們分別用微波爐、帶蓋子的膠卷盒做試驗，試驗后知道了冰的融化與溫度有關系；小朋友又發(fā)現(xiàn)水變成冰“長個子”了，老師又引導他們在有刻度的瓶子、畫上線的杯子和盒子里做試驗，知道“長個子”的冰是水變成的，水變成冰體積就會變大；小朋友想，瓶口加上蓋子還會不會“長個子”呢？會不會向下“長個子”呢？在老師的啟發(fā)下，試驗的結果是帶蓋子的瓶蓋被頂歪了，杯子盒子變形了，小朋友們說，水變成冰時力量真大呀！上述案例，兒童的天性和探索的精神得到保護，也得到發(fā)展；知識“活”在兒童自主的探究和體驗之中。課堂，成為學生生活的地方。當然，我們倡導堅守兒童立場，并不是對兒童的遷就和放任，而是呼吁建立一種健康的聽課機制，造就一支善于“放手”的教師隊伍，營造一種教學相長的生態(tài)課堂，最終達到提高教學質量和學生全面進步的目的。擴展資料：九色鹿教學設計《九色鹿》教學設計教材、學情分析：《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結合起來。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演。理解由生字組成的詞語。會用 “竟然”造句。理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學流程：九色鹿一、揭題導入1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習課文《九色鹿》。2．通過上節(jié)課的學習你能用一個字來概括九色鹿嗎
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