【文章內(nèi)容簡介】 夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴ 會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。⑶ 了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的`密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。三、說學(xué)法分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。四、講教學(xué)程序活動導(dǎo)入：⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。⑵ 交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。⑶ 導(dǎo)課，板書課題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。初讀自悟，整體感知：⑴ 解詩題：學(xué)生讀題，理解課題意思。⑵ 知詩人：教師簡介詩人林杰的情況。⑶ 明詩意：① 提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學(xué)生討論）② 交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：A、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。B、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）C、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。⑷ 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）⑸ 反饋：① 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進(jìn)入古詩境界。）體驗(yàn)升華，誦詩句：⑴ 同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。拓展延伸，日積月累：老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！作業(yè)超市：根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點(diǎn)，設(shè)計了這些作業(yè)：⑴ 背誦古詩；⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。五、講板書設(shè)計解詩題：乞巧知詩人：林杰明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月誦詩句：嘖嘖稱奇 《乞巧》說課稿范文4今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進(jìn)行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——快樂學(xué)習(xí)。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。二、說學(xué)情三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調(diào)動，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領(lǐng)悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： ：會認(rèn)寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關(guān)內(nèi)容。：理解古詩所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：流利讀通古詩，準(zhǔn)確讀懂古詩。難點(diǎn)：體會詩中的意境，展開豐富的想象。五、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮韺?dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。六、說教學(xué)過程（一）游戲調(diào)動，激趣入題學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調(diào)動對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩的前句然后讓學(xué)生說出古詩后面的句子。當(dāng)然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進(jìn)初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng) 的點(diǎn)評，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。，讀通讀懂讀出感情。，我通過提疑解疑要求學(xué)生們再次自由朗讀古詩，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來我就讓學(xué)生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。第一板塊想象傳說。通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。，快樂學(xué)習(xí)通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。（三）小結(jié)師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。七、說板書設(shè)計這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡筆畫來做板書，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學(xué)生在頭腦《乞巧》說課稿范文5今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進(jìn)行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：。，體會詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)，體會詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩教學(xué)難點(diǎn)體會詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。三、說教學(xué)過程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因?yàn)槿昙壍暮⒆右呀?jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的39。七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進(jìn)入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄Ｔ谇皟删湓娨饫砬逯?，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進(jìn)行翻譯。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生