【文章內容簡介】 夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。基于對教材的理解，將本課教學目標定為：⑴ 會認2個生字，會寫4個生字。⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。⑶ 了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。二、說教法語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：設境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的`密度，使學生真正學有所獲，學有所得。朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。三、說學法分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。四、講教學程序活動導入：⑴ 學生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關古詩。⑵ 交流自己平時學習古詩好的方法。⑶ 導課，板書課題。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。初讀自悟，整體感知：⑴ 解詩題：學生讀題，理解課題意思。⑵ 知詩人：教師簡介詩人林杰的情況。⑶ 明詩意：① 提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決?。▽W生討論）② 交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？③ 品讀鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步：A、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。B、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）C、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。⑷ 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）⑸ 反饋：① 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）體驗升華，誦詩句：⑴ 同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。拓展延伸，日積月累：老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！作業(yè)超市：根據(jù)教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：⑴ 背誦古詩；⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。五、講板書設計解詩題：乞巧知詩人：林杰明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月誦詩句：嘖嘖稱奇 《乞巧》說課稿范文4今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導學生真正進入新課標改革——快樂學習。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學生學習興趣，從古人的視角再現(xiàn)當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。二、說學情三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，學生為主體，教師為主導，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調動，讓生活經(jīng)驗尚淺的學生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。三、說教學目標根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標： ：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。四、說教學重點、難點重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。五、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“游戲導入法”來導入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導入法”以及“多形式讀演法”來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。六、說教學過程（一）游戲調動，激趣入題學習其實是一種游戲，如果讓學生把學習當作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調動對本首古詩的學習興趣。我先念出古詩的前句然后讓學生說出古詩后面的句子。當然這些古詩都是有關我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學習的一首有關節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導出課題“乞巧”齊讀課題。（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進初讀古詩，讀準生字詞讀出節(jié)奏。初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導學生學習四個生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。，讀通讀懂讀出感情。，我通過提疑解疑要求學生們再次自由朗讀古詩，并要求學生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。接下來我就讓學生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。第一板塊想象傳說。通過故事穿插法創(chuàng)設情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”的翻譯。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學生的各個感官，結合資料袋解決后兩句詩的意思。，快樂學習通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調動學生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學、演結合。在學習中領悟到快樂，在快樂中學習到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。（三）小結師生合作總結，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結束教學。七、說板書設計這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學生在頭腦《乞巧》說課稿范文5今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。，體會詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學重點，體會詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩教學難點體會詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。三、說教學過程現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：故事導入，學習課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學習、整體領悟，課后拓展（一）故事導入，學習課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的39。七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。（五）整體領悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學生