【文章內(nèi)容簡介】 ，對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的運用作了初步探討。[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學 信息技術(shù) 教學內(nèi)容 學習興趣 教學方式數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。在小學數(shù)學課堂上運用信息技術(shù)就是以信息技術(shù)為載體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。傳統(tǒng)教學中，一些學生很難真正理解數(shù)學中的一些概念，因為他們對這種“不確定”型的數(shù)學思維缺乏真切體驗，而傳統(tǒng)的工具又無法將一些具有抽象性的概念進行簡單化，此時在教學中運用信息技術(shù)就顯示出它在幫助學生理解這些概念的優(yōu)勢了。我們在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中運用信息技術(shù)能將多姿多彩的畫面帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生學習的動機；能將一些抽象的東西化為簡單易懂的生活中的知識，這樣學生就很容易掌握這些知識，那么要想提高學生的學習效率就不成問題了。一、傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容的改變數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際”?！缎W數(shù)學課程標準》中也指出：數(shù)學教學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越雷池半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。怎樣才能把學生厭學、怕學變?yōu)閻蹖W、好學呢？這一問題一直困擾著從事數(shù)學教學的教師們，直到信息技術(shù)這一新的學科出現(xiàn)。當信息技術(shù)這一新的學科出現(xiàn)以后，人們便在尋找一個新的切入點，使得這一新技術(shù)能夠運用到其他學科中去。經(jīng)過人們的不懈努力，也取得了很好的成果。信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。在小學數(shù)學課中運用信息技術(shù)，使得一些平時很難理解的概念，一些很抽象的圖形越來越接近生活，也變得很容易理解，學生就能夠輕松地把它學懂，從而徹底改變了學生怕學、厭學的情緒。二、激發(fā)學生學習的興趣傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，強調(diào)教師的“教”。教師在教學設計時，考慮的是用什么方法和手段才能使學生接受教師傳授的知識。對于“知識”本身十分重視，而忽略了對獲取知識的能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，結(jié)果很容易使學生喪失對學習的興趣，教學質(zhì)量與效率較低。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發(fā)學生學習興趣，是教學中最重要的手段之一。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大?。挥兄袊说亩嗌?，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。學生在利用網(wǎng)絡解決問題時，也瀏覽到了其它一些相關(guān)的知識，這樣大大開闊了學生的視野，也學到了一些新的知識。像這樣，每天都有新的東西可學，學生的學習興趣當然就很濃厚，他們就很愿意自己去學習，從而大大提高了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生主動參與和動手的能力。三、教學方式的轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的教學方式是班級授課制。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實。這樣的教學方式是很難提高學生學習的欲望的，要想使學生能夠主動參與學習，就必須改變這一傳統(tǒng)教學方式。運用信息技術(shù)，可為數(shù)學教學注入新的血液。信息技術(shù)運用到小學數(shù)學學科的教學中，是教與學方式的轉(zhuǎn)變。在運用中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。把信息技術(shù)運用到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等教學手段來充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，教學方法變得多樣，靈活。要把學生被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，就可以借助于信息技術(shù)這一全新的教學手段來實現(xiàn)。信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。利用信息技術(shù)對問題簡單的模擬，能夠為學生創(chuàng)設一個直觀、生動的情境。例如：“相遇和追擊問題”是一些形象思維感到困難的學生的