【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來(lái)的多媒體課堂教學(xué)階段。解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。根據(jù)我的實(shí)踐，Authorware就是一個(gè)比較實(shí)用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)課件。課件與積件的問題通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。信息的收集、分析和運(yùn)用目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。第三篇：2在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教師的專業(yè)化發(fā)展苑文春新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是構(gòu)筑基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為新的課改的實(shí)施提供了有利的保障，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展。一、在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬、突破地理教學(xué)難點(diǎn)在地理教學(xué)過程中，許多地理事物的發(fā)生發(fā)展，展示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。比如我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律、世界海陸的變遷等。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續(xù)變化的情景展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)。例如，鋒面雨的形成和我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動(dòng)（冷氣流移動(dòng)用藍(lán)色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現(xiàn)冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現(xiàn)云彩，并降下雨來(lái)。讓學(xué)生觀察、討論說(shuō)出鋒面雨的成因。然后以一幅中國(guó)圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示夏季風(fēng)的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動(dòng)。五月，代表夏季風(fēng)的箭頭（紅色箭頭）到達(dá)我國(guó)的南部沿海地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達(dá)華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)隨著空出無(wú)雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍(lán)色箭頭），快速的從北方到達(dá)我國(guó)的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。比如，我國(guó)的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國(guó)空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補(bǔ)充許許多多的地理知識(shí)或圖片，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開始，補(bǔ)充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說(shuō)“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。又如，學(xué)習(xí)人類對(duì)環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進(jìn)行討論，列舉身邊的事例，加深對(duì)環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈情感。人機(jī)交互，增強(qiáng)參入意識(shí)在教學(xué)過程中，教師每講完一部分知識(shí)，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達(dá)到及時(shí)鞏固和及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時(shí)，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡(jiǎn)單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機(jī)的人機(jī)交互性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行游戲式的練習(xí)活動(dòng)，并讓電腦對(duì)練習(xí)正確與否及時(shí)做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融參與性與競(jìng)爭(zhēng)性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，運(yùn)用微機(jī)的交互功能編制一幅中國(guó)拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國(guó)政區(qū)圖，旁邊凌亂地?cái)[放著34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將它們分別移到中國(guó)空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來(lái)一次”。這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在有趣的活動(dòng)中，掌握了知識(shí)。妙用課件，精心組織教學(xué)新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過程的豐富提供有利的條件。例如學(xué)習(xí)我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進(jìn)行辯論。在此過程中，教師不僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用要實(shí)用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)，將其用到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點(diǎn)子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但絕不能所有的教學(xué)活動(dòng)全部用多媒體教學(xué)所替代。整個(gè)一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。要適時(shí)。課件的運(yùn)用，要運(yùn)用到“點(diǎn)子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的逼真、動(dòng)態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)，激起學(xué)生心靈的火花。要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時(shí)，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件