【文章內容簡介】 爭論爭論好不好？（師生分角色朗讀）四、拓展：設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……它說：“……”五、課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，才能見多識廣。六、作業(yè)布置：請同學們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。第三篇：二年級語文上冊教學設計：坐井觀天二年級語文上冊教學設計：坐井觀天作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級語文上冊教學設計：坐井觀天，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。二年級語文上冊教學設計：坐井觀天1第一課時教學目標：識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學過程：一、補寫課題，引入新課教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會藏著什么道理呢？設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。二、創(chuàng)設情境，整體感知教師講故事，創(chuàng)設故事情境。（1）教師讀第一自然段，走進故事。（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。①描一描插圖中的“井沿”。②識記“沿”。③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。師生合作，串讀課文。（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。（2）同桌認領角色，進入情境。設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。三、分角色學習，讀懂對話學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。（2）讀懂青蛙的觀點。①聯(lián)系上下文理解“大話”。②認讀“弄錯”，感受爭論。（3）讀懂小鳥的觀點。①結合構詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”（4）分角色朗讀，讀好對話。①指導朗讀感嘆句和反問句。②同桌討論，加上提示語讀。青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……③根據提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。四、運用生字，指導書寫學以致用“渴、喝”。出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。指導書寫“渴、喝”。（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。（2）學生練寫。（3）反饋指導，再練寫。五、板書設計二年級語文上冊教學設計：坐井觀天2教學目標：1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。教學重難點；重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。教學過程：一、 詞語導入：1上節(jié)課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。2出示詞語：第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）口渴 喝水第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭論的？二、 學習課文（一）學習課文第一自然段1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）3。理解“井沿”就是“井邊”（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）（三）有感情地朗讀對話1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！保ㄖ该x）A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？A出示第2次對話：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（指名讀青蛙的話并評價）B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。3．學習第3次對話：過渡：現(xiàn)在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧?！保?）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發(fā)現(xiàn)，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）（4）現(xiàn)在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看天只有井口大，小鳥騙人……小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。三、演讀對話知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話四、生字教學出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）指導生字書寫。五、板書設計：天的大小青蛙： 井口那么大小鳥： 無邊無際二年級語文上冊教學設計：坐井觀天3【教學理念】一、遵循母語學習的規(guī)律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的`體會?！窘虒W目標】一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。【教學年級】二年級【教學活動】一、看看、想想，在生活語境中初識生字生活語境一：出示 手機顯示屏師：老師借了個手機，準備發(fā)個信息，我該按什么鍵了？課件出示：信息生活語境二：出示 一張登機牌師：我發(fā)過去的短信息詢問登機的地點？朋友發(fā)給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？課件出示：國際機場生活語境三：出示 沿信道登機的圖片師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀y225。n的漢字中認出“‘y225。n’著樓道走”的“y225。n”字嗎？師：引導學生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著。師：生活就是最好的識字課本?？?，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學們，看看它們都藏在課文的哪里。二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞（一）自讀課文，初學字詞1．圈詞、讀詞生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）生：讀正確生字的音2．詞語比較，感受一字多義師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解1．輪讀課文，達到正確、流利2．學習“沿”師：課文中的兩個主角來了?？纯匆蛔匀欢?，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。師：門的邊可以叫——生：“門沿”。師：窗的邊叫——生：“窗沿”。師：床的邊叫——生：“床沿”。師：那路的邊緣叫——生：“路邊”。師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。（三）分角色讀課文，學習“際”1．分角色朗讀師范讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。生：在朗讀中感受這種表達形式。2．梳理故事情節(jié)師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？生：交流。師：（板書：井口大 無邊無際）3．學習“際”，知道“邊際”的意思師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。課件出示：邊際、邊沿。師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構詞方式師：你認為他們的觀點，誰正確呀？小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）師：