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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)樣例5(編輯修改稿)

2024-10-13 13:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 爭(zhēng)論爭(zhēng)論好不好?(師生分角色朗讀)四、拓展:設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?用下面的句式來(lái)說(shuō):青蛙鼓足了勇氣,跳了出來(lái)。它看見……它說(shuō):“……”五、課堂小結(jié):后來(lái),人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀天”。同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),才能見多識(shí)廣。六、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事,然后到班上來(lái)一起交流分享。第三篇:二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天1第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):識(shí)記“沿、答”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”;理解詞語(yǔ)“井沿、大話、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際”;學(xué)寫“觀、喝、渴”3個(gè)字。讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對(duì)話,并分角色朗讀,初步感知寓意。教學(xué)過(guò)程:一、補(bǔ)寫課題,引入新課教師出示課題《坐井觀天》,讓學(xué)生填空。學(xué)生觀察“觀”字,發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補(bǔ)寫課題。小結(jié):見字旁的“觀”,就是看,觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義,識(shí)記生字。教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。小結(jié):這是一則寓言故事,寓言故事里往往藏著道理,也就是寓意?!蹲^天》會(huì)藏著什么道理呢?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形,正確使用生字。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo),思考其中的道理。二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知教師講故事,創(chuàng)設(shè)故事情境。(1)教師讀第一自然段,走進(jìn)故事。(2)結(jié)合插圖,觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。①描一描插圖中的“井沿”。②識(shí)記“沿”。③學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。④觀察圖畫,同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥的相遇。建議:一個(gè)站著,一個(gè)蹲著,手做圓圈狀。學(xué)生自由朗讀第二至七自然段,感知3組對(duì)話。要求:課文讀正確,讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍;找出青蛙和小鳥的對(duì)話。師生合作,串讀課文。(1)教師讀旁白,指名朗讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。識(shí)記生字“答”;比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別;讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。(2)同桌認(rèn)領(lǐng)角色,進(jìn)入情境。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境,比如,同桌兩人認(rèn)領(lǐng)角色,以青蛙或小鳥的身份走進(jìn)故事。此外,串讀時(shí)還可采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字,增強(qiáng)生字識(shí)記的準(zhǔn)確性。三、分角色學(xué)習(xí),讀懂對(duì)話學(xué)習(xí)第二、三自然段,對(duì)比:青蛙和小鳥的生活環(huán)境。(1)同桌讀對(duì)話,體驗(yàn)小鳥的生活環(huán)境。①理解“一百多里”,感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。(2)分角色朗讀,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第四、五自然段,想一想:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么?(1)出示兩幅圖,學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。(2)讀懂青蛙的觀點(diǎn)。①聯(lián)系上下文理解“大話”。②認(rèn)讀“弄錯(cuò)”,感受爭(zhēng)論。(3)讀懂小鳥的觀點(diǎn)。①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則,推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思;聯(lián)系生活,運(yùn)用詞語(yǔ)。②想象拓展。小鳥:“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,我曾飛過(guò)________,飛過(guò)________,大得很哪!”(4)分角色朗讀,讀好對(duì)話。①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。②同桌討論,加上提示語(yǔ)讀。青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說(shuō)……小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說(shuō)……③根據(jù)提示語(yǔ),加上神態(tài)、動(dòng)作,同桌分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀,讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天的爭(zhēng)論。學(xué)習(xí)第六、七自然段,想一想:小鳥和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣?(1)學(xué)生分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的笑有何不同。(2)同桌討論,全班交流,初步感知寓意。四、運(yùn)用生字,指導(dǎo)書寫學(xué)以致用“渴、喝”。出示第一組對(duì)話,隱去“渴、喝”兩個(gè)字,讓學(xué)生讀一讀,再在括號(hào)里填寫這兩個(gè)字。指導(dǎo)書寫“渴、喝”。(1)觀察對(duì)比,書寫“渴”和“喝”。教師范寫,提示:右下部分是“人”加“豎折”。(2)學(xué)生練寫。(3)反饋指導(dǎo),再練寫。五、板書設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天2教學(xué)目標(biāo):1理解詞語(yǔ)“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思,會(huì)寫生字“渴”和“喝”;2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對(duì)話;3能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題,知道它們說(shuō)法不一致的原因,體會(huì)故事的寓意。教學(xué)重難點(diǎn);重點(diǎn):分角色讀好小鳥和青蛙的對(duì)話難點(diǎn):知道小鳥和青蛙說(shuō)法不一致的原因,體會(huì)故事的寓意:認(rèn)識(shí)事物,看待問題,站得高才能看得全面。教學(xué)過(guò)程:一、 詞語(yǔ)導(dǎo)入:1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》,哪位小朋友知道“觀”的意思是什么?(看)那坐井觀天的意思呢?(坐在井里看天),齊讀“坐井觀天”。2出示詞語(yǔ):第一組:渴 喝 (點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同,識(shí)記小口訣:口渴需要水,就用三點(diǎn)水;喝水要用嘴,所以口字旁)口渴 喝水第二組:無(wú)邊無(wú)際(理解意思:沒有邊際,形容范圍很廣闊)你能說(shuō)一說(shuō):無(wú)邊無(wú)際的( )嗎?例如:無(wú)邊無(wú)際的大海 無(wú)邊無(wú)際的沙漠(出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))第三組:一只小鳥 一只青蛙 一口井過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是講誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件什么事?(青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段,想一想它們是在什么地方發(fā)生爭(zhēng)論的?二、 學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段1出示第一自然段:青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái),落在井沿上。(學(xué)生自讀)2你們看,老師這里有一口井,老師還把青蛙和小鳥邀請(qǐng)到教室里了,根據(jù)課文內(nèi)容,哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎?(學(xué)生貼圖)3。理解“井沿”就是“井邊”(二)為了天的大小這個(gè)問題,他們總共爭(zhēng)論了幾次,請(qǐng)同學(xué)們自讀2—7自然段,用橫線劃出小鳥的話,用波浪線劃出青蛙的話。1出示全部對(duì)話,指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。2從它們的對(duì)話中,我們知道了青蛙和小鳥的想法,青蛙認(rèn)為天只有(板貼:井口那么大),小鳥認(rèn)為天(板貼:無(wú)邊無(wú)際)(三)有感情地朗讀對(duì)話1。學(xué)習(xí)第1次對(duì)話:我們來(lái)看第一次對(duì)話,出示:青蛙問小鳥:“你從哪兒來(lái)呀?”小鳥回答:“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?!保ㄖ该x)A你從問號(hào)讀出青蛙怎樣的心情?(好奇、疑惑)B一百多里是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我們?nèi)タ纯葱▲B飛過(guò)了哪些地方?(圖片展示它飛過(guò)城市、村莊、樹林、田野)小鳥飛得這么遠(yuǎn),你能讀出遠(yuǎn)嗎?(指名3—4位學(xué)生讀一讀)評(píng):他的速度很慢,讓我們感覺到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠(yuǎn)嗎?(同桌練讀,并展示)評(píng):感覺到這是一只有好奇心的小鳥,感受到了小鳥飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)2學(xué)習(xí)第2次對(duì)話:聽到小鳥說(shuō)飛了一百多里,青蛙怎么說(shuō)的?A出示第2次對(duì)話:青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”小鳥說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”(指名讀青蛙的話并評(píng)價(jià))B為什么青蛙說(shuō)小鳥在說(shuō)大話呢?(理解詞語(yǔ):說(shuō)大話,即吹牛的意思)我來(lái)采訪一下小青蛙:小青蛙,你為什么說(shuō)小鳥在說(shuō)大話呢?(青蛙認(rèn)為自己天天坐在井里,一抬頭就看見天,天只有井口那么大,小鳥卻跟它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,所以青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛)C讓我們伸出手來(lái)抱一抱,井口那么大是多大?這么小的地方,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?根本用不著。這么小的地方,所以這個(gè)問號(hào)里藏著青蛙的什么?(不屑、不相信)D讓我們帶著不相信的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀青蛙的話。(齊讀)e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田,還是沒有看到天的邊際,天可真是大得很哪,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀,讀出天的無(wú)邊無(wú)際。(指名讀,齊讀)f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對(duì)話:讀出了青蛙的不相信,讀出了天的無(wú)邊無(wú)際。3.學(xué)習(xí)第3次對(duì)話:過(guò)渡:現(xiàn)在兩個(gè)人有分歧了,一個(gè)說(shuō)大,一個(gè)說(shuō)小,到底誰(shuí)對(duì)呢?讓我們一起讀一讀第三次對(duì)話,找一找答案。出示:青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”小鳥也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了,不信,你跳出井來(lái)看一看吧。”(1)青蛙不相信小鳥說(shuō)的話,理由是什么?(找句子說(shuō)明:我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)(2)卷筒實(shí)驗(yàn):學(xué)生模仿老師卷筒實(shí)驗(yàn),指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),這是為什么?老師小結(jié)歸納,青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天,其實(shí)道理是一樣的,所以青蛙認(rèn)為,天只有(井口大)(4)現(xiàn)在,你認(rèn)為是小鳥說(shuō)得對(duì)還是青蛙說(shuō)得對(duì)?為什么?(青蛙錯(cuò)在:天天坐在井里,見識(shí)少,又不聽別人的勸告,還自以為是。)(5)全班交流:青蛙笑什么?小鳥笑什么?(青蛙笑:自己對(duì),小鳥錯(cuò)。小鳥說(shuō)大話,自己天天坐在井里看天只有井口大,小鳥騙人……小鳥笑:青蛙弄錯(cuò)了,過(guò)于自信,聽不進(jìn)別人的勸告,還自已以為是,笑它目光短淺,井底之蛙……)(4)我們和小鳥一起告訴他:不信,你跳出井來(lái)看一看吧。小鳥之所以知道天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗w得高,看得遠(yuǎn)。確實(shí)是這樣,從這個(gè)故事你明白了什么?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))看問題,認(rèn)識(shí)事物,不要像青蛙那樣眼界狹小,自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn),要聽取別人正確的建議,會(huì)有更多的收獲的。三、演讀對(duì)話知道寓意后讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受一下不同的語(yǔ)氣,自己練讀,分小組讀好對(duì)話四、生字教學(xué)出示生字:喝與渴(回顧識(shí)字小口訣:口渴需要水,就用三點(diǎn)水;喝水用嘴喝,所以口字旁)指導(dǎo)生字書寫。五、板書設(shè)計(jì):天的大小青蛙: 井口那么大小鳥: 無(wú)邊無(wú)際二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):坐井觀天3【教學(xué)理念】一、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對(duì)同一漢字的理解。二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語(yǔ)言現(xiàn)象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間,強(qiáng)調(diào)沒有。三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的`體會(huì)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】一、能認(rèn)識(shí)“沿”“際”“信”三個(gè)生字。二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。能仔細(xì)觀察帶多筆橫畫的漢字,并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間,強(qiáng)調(diào)沒有。四、能正確、流利地朗讀課文,能體會(huì)寓意?!窘虒W(xué)年級(jí)】二年級(jí)【教學(xué)活動(dòng)】一、看看、想想,在生活語(yǔ)境中初識(shí)生字生活語(yǔ)境一:出示 手機(jī)顯示屏師:老師借了個(gè)手機(jī),準(zhǔn)備發(fā)個(gè)信息,我該按什么鍵了?課件出示:信息生活語(yǔ)境二:出示 一張登機(jī)牌師:我發(fā)過(guò)去的短信息詢問登機(jī)的地點(diǎn)?朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌,我應(yīng)該在哪個(gè)機(jī)場(chǎng)登機(jī)?課件出示:國(guó)際機(jī)場(chǎng)生活語(yǔ)境三:出示 沿信道登機(jī)的圖片師:“沿”我們?cè)诳陬^表達(dá)中經(jīng)常用到,你能從這些讀y225。n的漢字中認(rèn)出“‘y225。n’著樓道走”的“y225。n”字嗎?師:引導(dǎo)學(xué)生交流后總結(jié),“沿”最初的意思是順?biāo)?,在這里表示順著。師:生活就是最好的識(shí)字課本??矗裉煲獙W(xué)的生字,我們有可能在生活中看到過(guò),也有可能在生活中聽過(guò)說(shuō)過(guò)。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們,看看它們都藏在課文的哪里。二、讀讀、思思,在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞(一)自讀課文,初學(xué)字詞1.圈詞、讀詞生:自讀課文,圈出生字,畫出生詞。(井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信)生:讀正確生字的音2.詞語(yǔ)比較,感受一字多義師:生活中處處有漢字,“沿著”是順著的意思,“國(guó)際”的“際”是彼此之間的意思,“短信”一是指短信息;另一個(gè)意思是:文字簡(jiǎn)短的信件。今天再學(xué)習(xí)這些字,又會(huì)對(duì)它們有什么新的認(rèn)識(shí)呢?(二)正確讀課文,加深對(duì)“沿”的理解1.輪讀課文,達(dá)到正確、流利2.學(xué)習(xí)“沿”師:課文中的兩個(gè)主角來(lái)了。看看一自然段,小鳥和青蛙應(yīng)該在哪里?(請(qǐng)同學(xué)在黑板上貼畫)看圖,“沿”在這里是“邊”的意思。師:同一個(gè)漢字在不同的地方,意思也會(huì)不一樣呀,漢字真有趣。師:門的邊可以叫——生:“門沿”。師:窗的邊叫——生:“窗沿”。師:床的邊叫——生:“床沿”。師:那路的邊緣叫——生:“路邊”。師:雖然都是邊的意思,還不能亂用呢。(三)分角色讀課文,學(xué)習(xí)“際”1.分角色朗讀師范讀。要求:認(rèn)真聽,小鳥和青蛙有幾次對(duì)話。(可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對(duì)話的次數(shù),提高學(xué)生聽的效果。)師:這樣你一句我一句地說(shuō)話就是對(duì)話。他們一共有三次對(duì)話。師:寫對(duì)話呀,常常要用上引號(hào),引號(hào)里面的內(nèi)容就是說(shuō)的話,引號(hào)外面常常提示是誰(shuí)說(shuō)的。生:在朗讀中感受這種表達(dá)形式。2.梳理故事情節(jié)師:小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么?各自的觀點(diǎn)是什么?生:交流。師:(板書:井口大 無(wú)邊無(wú)際)3.學(xué)習(xí)“際”,知道“邊際”的意思師:“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒有邊,“際”也是邊的意思??礉h字多有意思呀,“沿”和“際”都有“邊”的意思。師:這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。課件出示:邊際、邊沿。師:還有很多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的,比如:依靠 時(shí)刻 憂慮……4.在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”,并了解這樣的構(gòu)詞方式師:你認(rèn)為他們的觀點(diǎn),誰(shuí)正確呀?小鳥是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。句式練習(xí)一:它飛過(guò)大海,看到 ,沒有看到天的邊際。句式練習(xí)二:小鳥飛過(guò) ,看到了 ,沒有看到天的邊際。(句式拓展練習(xí)前提出聽的要求,用手指記錄小鳥去過(guò)哪些地方。)句式練習(xí)三:請(qǐng)同學(xué)總結(jié):小鳥飛過(guò)了( )、( )、( )、( )、( )……都沒有看到天的邊際,所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。(課件出示:無(wú)邊際)師:如果要表示沒有邊,可以加個(gè)“無(wú)”字,小鳥真會(huì)說(shuō)話,為了強(qiáng)調(diào)天很大很大,沒有邊際,它還特意加上兩個(gè)“無(wú)”字。(課件出示“無(wú)邊無(wú)際”)師:
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