【正文】 到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調(diào)天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。（四）體會寓意，學習“信”師：青蛙為什么會弄錯呢？學生活動：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧?！睅煟和怀觥靶拧弊?，人說話應(yīng)該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。生：交流。三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美1．明方法、細觀察、認真寫師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就采用）?！驹O(shè)計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經(jīng)驗，判斷形難字?！繋煟豪蠋熞瞾磉x擇兩個字：沿 信【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生觀察這兩個漢字的細節(jié)?！繋煟簽榱吮荣惞?，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們?！驹O(shè)計意圖：了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法?！繋熒顒樱焊髯詴鴮戇x出的四個生字。2．細觀察、作比較、感受美（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導(dǎo)學生比較，從而提高學生的觀察能力。（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。（3）修正書寫。四、板書二年級語文上冊教學設(shè)計：坐井觀天3第一課時教學目標：識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學過程：一、補寫課題，引入新課教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。小結(jié)：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。（1）教師讀第一自然段，走進故事。（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。①描一描插圖中的“井沿”。②識記“沿”。③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的39。對話。師生合作，串讀課文。（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。（2）同桌認領(lǐng)角色，進入情境。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。三、分角色學習，讀懂對話學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。（2）分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。（2）讀懂青蛙的觀點。①聯(lián)系上下文理解“大話”。②認讀“弄錯”，感受爭論。（3）讀懂小鳥的觀點。①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”（4）分角色朗讀，讀好對話。①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。②同桌討論，加上提示語讀。青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天的爭論。學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。四、運用生字，指導(dǎo)書寫學以致用“渴、喝”。出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。指導(dǎo)書寫“渴、喝”。（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。（2）學生練寫。（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。五、板書設(shè)計二年級語文上冊教學設(shè)計：坐井觀天4教學要求：。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。教學重點：。，理解成語“坐井觀天”的意思。教學方法：集中識字、表演朗讀課時安排：兩課時第一課時一、揭題解題。l.“觀”是什么意思?2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。二、初讀課文，感知內(nèi)容。，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。，正音。?它們?yōu)橐患裁词聽幷?誰的意見對?三、細讀課文，理解內(nèi)容。第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)。說說從他們的對話中你知道些什么? 指導(dǎo)朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻??”要用敘述的語氣讀，語調(diào)要平緩?！按笤挕笔鞘裁匆馑?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)?！芭笥眩瑒e說大話了!?有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣?！澳闩e了??”要讀出肯定的語氣。?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?第二課時一、復(fù)習。、詞卡。2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?二、熟讀課文，理解成語。，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。(青蛙認為：“天不過井口那么大”。小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里?！??為什么?，理解成語。(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)三、識記字形，指導(dǎo)寫字。：沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。蛙：右邊是兩個土。，完成課后“我會寫”?！蹲^天》教學反思《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置。讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話。聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅。孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。二年級語文上冊教學設(shè)計：坐井觀天5教學目標：1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。教學重難點；重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。教學過程：一、 詞語導(dǎo)入：1上節(jié)課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。2出示詞語：第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）口渴 喝水第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導(dǎo)學生說一說）第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭論的？二、 學習課文（一）學習課文第一自然段1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）3。理解“井沿”就是“井邊”（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）（三）有感情地朗讀對話1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）B一百多里是很遠很遠，我們?nèi)タ纯葱▲B飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？A出示第2次對話：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（指名讀青蛙的話并評價）B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。3．學習第3次對話：過渡：現(xiàn)在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧?！保?）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發(fā)現(xiàn)，這是為什么？老師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）（4）現(xiàn)在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青