【文章內容簡介】 1．汽車發(fā)動機檢理 2．發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修 3．汽車傳動系統(tǒng)檢修 4．汽車轉向系統(tǒng)檢修 5．汽車行駛系統(tǒng)檢修 6．汽車制動系統(tǒng)檢修 7．汽車電氣系統(tǒng)檢修 8．汽車舒適系統(tǒng)檢修 9．汽車安全系統(tǒng)檢修 10．柴油機檢修 11．汽車車載網絡系統(tǒng)檢修 1．電工學 2．電子技術 3．液壓原理 4．汽車發(fā)動機構造 5．汽車底盤構造 6．汽車故障診斷 發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修 汽車傳動系統(tǒng)檢修 汽車電子與電氣系統(tǒng)檢修 柴油機電控系統(tǒng)檢修 汽車轉向、行駛、制動系統(tǒng)檢修 汽車舒適及安全系統(tǒng)檢修 汽車車身電控系統(tǒng)檢修 頂崗實習 專業(yè)綜合技能 汽車維修綜合實訓（中級） 1．汽車綜合維修技能訓練 2．汽車維修質量檢驗 3．汽車技術性能檢驗 4．汽車專業(yè)資料檢索 1．汽車技術性能 2．發(fā)動機與汽車理論 3．專業(yè)英語 4．汽車維修質量鑒定 5．汽車檢測設備 汽車技術性能檢驗 專業(yè)資料檢索 汽車專業(yè)英語 汽車文化 汽車維修綜合實訓（高級） 畢業(yè)頂崗實習 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 14 ○ 3 頂崗實習 為了在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現“雙證融通，工學結合” 人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)充分利用柳州汽車產業(yè)優(yōu)勢制造企業(yè)，建立一批校外實訓基地，實行頂崗實習綜合實訓。 第一階段主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。通過與柳州的大型汽車行業(yè)企業(yè)柳汽、柳微等合作。讓學生主要從事生產中技能要求較簡單的工作，如汽車小總成的安裝。通過接受嚴格的企業(yè)管理以及認真履行工作崗位職責。逐步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹工作態(tài)度，完成由學生向職業(yè)人的初步轉變。在此階段的實習中重點 考核學生的勞動態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)；整個考核由學校指導老師和企業(yè)指導人員共同進行。 第二階段是以鞏固熟練專業(yè)技能、提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主的預就業(yè)頂崗實習。安排學生到與專業(yè)培養(yǎng)目標對應的崗位群實習，通過整車故障檢測、診斷、維修、裝配等崗位鞏固熟練其專業(yè)技能、綜合技能強化學生的專業(yè)技能。進一步培養(yǎng)或提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。生產性頂崗實習與就業(yè)相結合，學生以一個企業(yè)員工的身份參與企業(yè)的生產與管理，接受企業(yè)的檢驗和挑選。在此階段的實習中完全由企業(yè)管理人員和技術人員對頂崗實習學生按企業(yè)要求進行管理、指導和考核。 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 15 表 24 汽車檢測與維修技術專業(yè)頂崗實習安排表 階段 時間 教學目標 訓練項目 指導教師隊伍 管理隊伍 考核方式 主要合作企業(yè) 第一階段 第二學年暑假或第三學年前10周 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度 學習企業(yè)制度、基本操作技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)拓展、培養(yǎng)勞動意識和勞動態(tài)度 專業(yè)教師 +企業(yè)教師 企業(yè)人力資源部 +輔導員 實習總結 +企業(yè)鑒定 柳州五菱柳機動力有限公司、公交大修廠、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱公司等 第二階段 第 6學期（結合畢業(yè)實習進行） 鞏固熟練專業(yè)技能、提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng) 汽車日常維護、汽車故障診斷 、汽車電氣系統(tǒng)檢修 、 汽車發(fā)動機維修、汽車發(fā)動機維修、汽車總裝與調試、 企業(yè)教師 企業(yè)人力資源部 +輔導員 畢業(yè)論文 /設計 +實習報告+企業(yè)鑒定 東風柳州汽車有限公司、上汽通用五菱公司、柳工機械股份有限公司、柳州國機實業(yè)有限公司等 （ 2）第二課堂 ○ 1 基本素質教育第二課堂 作為第一課堂的延伸和補充，基本素質教育第二課堂活動的目標同樣來源于企業(yè)人才要求。我們專門組織了教育專家、公共課教師、學生管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)人員，首先根據企業(yè)需求確定了第二課堂活動模 塊和活動目標，然后以活動目標為主要依據，將各類講座、比賽、培訓和社會實踐等學生活動進行定位和整合，通過系統(tǒng)設計形式多樣的訓練活動，促進學生職業(yè)素質和職業(yè)核心能力的提高。 表 25 柳州職 業(yè)技術學院基本素質教育第二課堂活動結構表 活動模塊 活動形式 活動目標 德訓練模塊 組織學生參觀企業(yè)、主題班會、企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生講座、辯論賽、演講比賽。開展勞動紀律態(tài)度和觀念、責任感、誠信、行為規(guī)范、環(huán)保、安全、勵志等教育活動。 使學生了解企業(yè)對職業(yè)道德基本規(guī)范和要求，從小事做起，在學習生活和社會實踐中進行實 踐和落實；樹立誠實守信，愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀念；逐步形成良好的工作態(tài)度、行為規(guī)范和職業(yè)道德。 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 16 力訓練模塊 依托職業(yè)道德訓練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新教育訓練、心理素質訓練、身體素質訓練、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐綜合技能訓練等活動模塊中的載體和各項活動。 滲透與人合作、與人交流、解決問題、自我學習、信息處理、創(chuàng)新和外語應用等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。 業(yè)訓練模塊 組織學生開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃大賽、職業(yè)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬面試、實戰(zhàn)演練等活動。 培養(yǎng)學生樹立正 確的擇業(yè)觀、掌握正確的求職方法與技巧，同時注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，掌握初步的創(chuàng)業(yè)方法。 育訓練模塊 組織創(chuàng)新講座、創(chuàng)新實踐指導、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新工作室等形式，以案例分析、項目教學的方式開展電子技術類、機械制造類、計算機軟件技術類、媒體開發(fā)類創(chuàng)新項目實踐指導，將電子設計大賽、機器人設計大賽、數學建模大賽、廣告創(chuàng)意大賽等，鼓勵學生以團隊合作的形式完成項目。 使學生具有創(chuàng)新意識與精神；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；促進學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 質訓練模塊 組織學生開展心理健康活動月、心理健康團隊輔導、心理咨詢等活動。進行自我意識、情緒管理、意志力、人格魅力、潛能開發(fā)、心理援助等系列訓練項目。 使學生不斷正確認識自我、增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。 質訓練模塊 組織課外體育活動、體育知識講座、各類體育競賽、單項運動俱樂部的形式。 使學生具備頑強的意志品質和強烈的競爭意識；具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學方法參與體育活動，不斷增強身體素質。 質教育模塊 組織學生開展人文素質專題講座、社會調查、人文知識競賽等形式。 使學生具備良好的人文素養(yǎng)，在各項實踐活動中樹立正確的人生觀和世界觀。 合訓練模塊 組織學生開展企業(yè)調研、“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”、溫暖幫扶等活動，要求學生撰寫調研報告，并進行活動效果評價等。 在各項真實的社會實踐活動中，綜合鍛煉和檢驗學生的職業(yè)素質和職業(yè)核心能力。 ○ 2 職業(yè)技能競賽 本專業(yè)的職業(yè)技能競賽是人才培養(yǎng)教學體系的重要組成部分。安排在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的第二課堂教學活動中。競賽旨在激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高學生學習的積極性，檢驗專業(yè)教育的 教學 效果 。通 過競賽檢驗專業(yè)建設和教學改革的成效；展示和考察學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和團隊精神； 激勵 教師改進教學內容和模式。本專業(yè)技能大賽根據專業(yè)特點和學校的指導文件，堅持 “四結合”設計思路： 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 17 競賽項目和內容結合本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，緊扣第一課堂各門專業(yè)核心課程目標。遵循從“專業(yè)基礎技能” —— “專業(yè)專項技能” —— “專業(yè)綜合技能”的專業(yè)技能培養(yǎng)思路。設置由基礎技能到綜合技能的“汽車維護保養(yǎng)”、“汽車發(fā)動機拆裝檢修”、“汽車電控系統(tǒng)故障診斷”三個的競賽項目。其中，“汽車維護保養(yǎng)”項目為 集體項目，要求 2 人協(xié)作完成；“汽車發(fā)動機拆裝檢修”、“汽車電控系統(tǒng)故障診斷”屬于個人項目，分別考察個人專業(yè)技能和團隊合作。適應不同年級不同層次的學生參賽。 技能大賽在考察學生的專業(yè)技能之外，也注重檢驗和反映學生的職業(yè)道德及職業(yè)能力。在技能大賽方案的設計過程中，堅持把全面提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力放在第一位，制定詳細的競賽方案，切實的讓學生通過賽前準備、競賽過程和賽后總結去提升自己在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的綜合能力。 與 柳州地域內相關的企業(yè)合作 ， 共同開發(fā)競賽項目。參照生產 崗位職責和工作內容來確定競賽內容。三個競賽項目分別來自于“學徒工”、“機電修理工”、“技術總監(jiān)”三個崗位的主要工作內容。 依托柳州地方的產業(yè)優(yōu)勢，在相關企業(yè)的合作下，競賽以柳州出產的車型及總成為主，請企業(yè)專家參與競賽設計和裁判工作，實現與企業(yè)的深度結合，保證競賽項目的實用性和技術領先性。 同時，競賽充分利用校內修理廠的生產設施來實施，構建真實的工作環(huán)境，再現真實的工作任務。為學生營造一個完全真實的工作環(huán)境。注重對學生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等全方位的考查，體現競賽與生產的深度結合。 業(yè)資格認證相結合 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 18 競賽突出行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格認證的地位。將職業(yè)資格證書認證、行業(yè)企業(yè)技師認證融入競賽內容中，將職業(yè)證書的認證與競賽結合起來 , 創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為核心的“雙證融通，工學結合”人才培養(yǎng)模式。學生參加競賽的同時，專業(yè)技能得以鞏固和強化，提升學生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。 技能競賽要求本專業(yè)在校全部學生參加，通過層層競技篩選，為參加省市級和國家的職業(yè)技能競賽選拔人才，競賽體現全員參與與重點培養(yǎng)相結合。 競賽項目參考國家、省市級相關的技能比賽，借鑒成熟的競賽項目來設計項 目。競賽設計標準與國家、省市級相關的技能比賽相一致?？己撕w汽車維修的基礎技能到綜合技能。根據學生層次高低來設置項目，能較為客觀地反映學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。 表 26 汽車檢測與維修技術 專業(yè)技能競賽安排表 競賽項目 目 標 參賽對象 競賽主要設備 場地 1 汽車維護 保養(yǎng) 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度、鞏固專業(yè)基礎技能；檢驗提升學生汽車維護的專業(yè)技能。 大一全員 豐田卡羅拉 上海大眾桑塔納 轎車 五菱榮光 SGMW6376微型客車 實訓基地生產車間 2 汽車發(fā)動機拆裝檢修 提升學生職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度、鞏固專業(yè)專項技能；檢驗提升學生汽車發(fā)動機檢修的專業(yè)技能。 大二全員 上汽通用五菱 B12 發(fā)動機 發(fā)動機實訓室 3 汽車電控系統(tǒng)故障診斷 提升學生職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度；鞏固熟練專業(yè)綜合技能、檢驗提升學生汽車故障診斷與排除的專業(yè)技能。 大三全員 豐田卡羅拉 五菱榮光微型客車 實訓基地生產車間 校企合作開展專業(yè)課程建設和教學改革 （ 1）兩個體系課程標準并行，積極開展教學內容改革 ①基本素質課課程標準制定和實施 汽車檢測與維修技術專業(yè)建設 項目 總結報告 19 新的基本素質課課程標準結合專業(yè)特點，打 破傳統(tǒng)基礎課程與專業(yè)課程無關的局面，在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，注重基礎課程全面引導和專業(yè)特點的融合，為職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)打下基礎。在制定課程標準方面，組織基礎課教師、專業(yè)教師、企業(yè)技術專家和管理人員，共同分析和研討，明確高職人才培養(yǎng)的素質要求，確定本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，有針對性 地 選擇教學內容和教學方法，形成專業(yè)的基本素質課程的課程標準。在課程標準實施上，打破原有傳統(tǒng)的純理論教學，在本專業(yè)人才培養(yǎng)目標框架內，開展課內課外一體化教學，充分利用合作企業(yè)現場條件和社會活動場所，綜合實施基本素質課程教學。 ② 專業(yè)課課程標準制定和實施 汽車檢測與維修技術專業(yè)教學團隊積極到其 他 院校進行學習、培訓及掛職，積累先進的課改經驗，并與企業(yè)專家及技術人員通力合作。通過工作任務分析會、研討會、咨詢等方式， 根據勞動部職業(yè)資格等級證的能力要求，并借鑒博世、豐田等行業(yè)認證教學模塊的教學內容進行制定， 按照學習情境設計“四步驟”（開發(fā)學習情境 確定教學組織 實施開發(fā)評估 反饋）制定出 8 門專業(yè)核心課程標準，共同做好課程描述、學習情境劃分與描述，學習項目（任務）的劃分、推薦考核方式等內容，形成課程標準試用稿，經教學實踐并反復論證 修改，最終成為成熟的課程標準。本專業(yè)主要課程的課程標準制 訂 情況如表 27 所示。 表 27 汽車檢測與維修技術 專 業(yè)主要課程的課程標準制 訂 情況一覽表 序號 課程名稱 企業(yè)或行業(yè)參與制訂人員及所在單位 1 汽車維護保養(yǎng) 巫國剛（柳州華奧汽車銷售有限公司總經理