【文章內(nèi)容簡介】 形式、教學方法方面都為我們提供了很好的學習范例。下面結合課例，談三方面突出的特點：創(chuàng)造性地使用了教材。教材是知識的載體，是師生教與學的媒介，它只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要我們教師在教學中結合實際去開發(fā)去利用。在教學中毛老師對教學內(nèi)容進行了重新組織，使教學素材更有利于學生進行操作探索。比如，在理解分數(shù)意義時，毛老師選擇了月餅、三角形、棋子、糖塊等物品作為學生學習與探索的材料，這些物品不但貼近生活，而且更有利于學生進行操作探究。重視數(shù)學活動的設計。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生學習數(shù)學實質(zhì)上就是做數(shù)學，教學中毛老師為學生提供了豐富的學習材料，讓學生以小組為單位，通過分一分來創(chuàng)造分數(shù)，學 生很自然地體驗、感受到了分數(shù)的形成，同時，在理解分數(shù)意義的過程中，毛老師適時引導學生在分一分、擺一擺、說一說的基礎上進行抽象、歸納、概括、總結等活動，讓學生親歷了探索、交流的過程。另外，在練習中毛老師還設計了讓學生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學生興趣的同時，加深了學生對分數(shù)意義的理解。以上數(shù)學活動的設計都很好地體現(xiàn)了讓學生在活動中學習數(shù)學的理念。關注了數(shù)學與生活的聯(lián)系。學數(shù)學是為了更好地用數(shù)學，讓學生體會到數(shù)學在生活中的重要作用，更有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，增強他們學好數(shù)學的信心。分東西是學生熟悉的活動，在生活中學生都有過分東西的經(jīng)歷和體驗，毛老師在教學中從學生熟悉的分東西活動入手，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學。另外，練習中的結合全班人數(shù)說分數(shù)，以及說一說現(xiàn)實情境中分數(shù)的具體含義等都使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到了數(shù)學就在我們身邊，盡而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學重點，個人認為在學生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分數(shù)的意義后，再讓學生選擇自己創(chuàng)造的分數(shù)談一談它的意義，并追問你的這個分數(shù)是把誰看作了單位“1”，這樣學生經(jīng)歷探索、歸納、總結、強化的過程相信學生對單位“1”及分數(shù)的意義的理解一定會更深刻。篇四：分數(shù)的意義評課稿聽了陳雪芬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲，下面就這節(jié)課談談自己的一些看法和體會。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，陳老師大膽放手讓學生通過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，所以加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，陳老師通過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。整個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。陳老師的這節(jié)課在設計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。本節(jié)課的教學設計①理念新穎②練習層次分明③開放環(huán)節(jié)設計精致。①理念新穎。老師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。②練習層次分明。本節(jié)課的練習設計做到了“百里挑一、以一當百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構起到了催化作用。③開放環(huán)節(jié)設計精致。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分數(shù)的意義》一課如何運用和開發(fā)開放性習題。因此，本節(jié)課多次設計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：你們能不能利用8個蘋果表示1/4？然后組內(nèi)交流。組織學生利用三角形圖探究它的1/3。組織學生探討（）/()的意義。你已經(jīng)知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？等等。其中，你們能不能利用8個蘋果表示1/4？這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習題和問題。通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)?！北竟?jié)課設計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出?！胺謹?shù)的意義”評課材料李芳一、教師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，哪些知識適于自學閱讀，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設疑、分層遞進、逐步深入，使學生在理解的基礎上得出來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果很好。二、本節(jié)課教師注意以興趣引路，通過情境創(chuàng)設，層層巧妙設疑，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。適時安排討論，議辯探究，突出重點，化解難點。通過集體討論，為學生提供充分參與的機會，使差生也敢想敢說，在議辯中體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。通過參與討論，也培養(yǎng)了學生的表達能力。巧妙設置問題情境和富裕懸念的導言，挖掘?qū)W生的思維，鼓勵學生大膽提問，擴展其思維廣度。通過觀察、思考、交流，訓練學生逐步形成良好的數(shù)學思維習慣，形成用數(shù)學知識分析、解決問題的能力。這樣吧傳授知識和培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，全面提高學生的素質(zhì)。此處不失時機得對學生進行愛國主義教育。三、楊老師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過學生小組操作活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。四、本節(jié)課以有趣的猜謎導入激起學生興趣，繼而在學生原有知識和課前預習的基礎上建構新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。學生自己動手創(chuàng)造了一個個的分數(shù)，并且完整地表述出了分數(shù)的意義，使所學的知識得到了很好的應用提升。本課楊老師緊緊抓住分數(shù)的意義設計安排，靈活地運用教材，并大膽地將學習的主動權交給了學生，學生在學習的過程中，學習目標明確，探究積極主動，尤其是學生對于單位“1”的理解是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念，并且給學生留有充分的時間進行當堂檢測和總結評價。五、學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/2/3”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想?？傊谡麄€教學過程中，楊老師的教學節(jié)奏緊湊，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教學語言簡潔明了。抓住數(shù)學本質(zhì) 理解概念含義——“分數(shù)的意義”評課稿 分數(shù)的意義對于學生來說，是一個很抽象的