【正文】 數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，針對小學生以形象思維為主的特點，蔣老師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生，這一環(huán)節(jié)的教學，當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手折一折，涂一涂，畫一畫，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。蔣老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生學情出發(fā)，幽默的一句：生活中什么可以用“1”表示？ 喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。重開放：在本節(jié)課中，為了讓學生真正理解分數(shù)的意義，本節(jié)課老師多次設計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：你們能不能利用8根小棒表示 ；選擇桌上的材料表示、然后小組交流；組織學生利用所給的材料探究它的 ；組織學生探討 的意義，等等。做中學：學生學習數(shù)學的實質(zhì)就是“做數(shù)學”，老師給學生提供了豐富的學習資料（如小棒、棋子等），讓學生采用不同的形式和方法“做出不同的分數(shù)”，如讓學生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分數(shù)等。怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要重點解決的兩個問題。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。此處不失時機得對學生進行愛國主義教育。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設疑、分層遞進、逐步深入，使學生在理解的基礎上得出來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果很好。組織學生探討（）/()的意義。②練習層次分明。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，陳老師大膽放手讓學生通過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，所以加上“”。特別是相關的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構起到了催化作用。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。呂老師的這節(jié)課在設計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。通過學生自主思考和小組操作的活動，引出把一個物體、一些物體看作一個整體，從而為抽象單位“1”做好準備。對于五年級的學生，早在三、四年級就認識了分數(shù)，但他們只是認識了分數(shù)的表現(xiàn)形式，根本不理解分數(shù)的意義。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/2/3”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。這樣吧傳授知識和培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，全面提高學生的素質(zhì)。“分數(shù)的意義”評課材料李芳一、教師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，哪些知識適于自學閱讀，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。組織學生利用三角形圖探究它的1/3。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。另外，在練習中毛老師還設計了讓學生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學生興趣的同時，加深了學生對分數(shù)意義的理解。它是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的，同時它又是學生后續(xù)學習分數(shù)相關知識的保障。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學生的思維的作用。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結，真正提高自己的教學能力，提高教學質(zhì)量。教學中王老師設計了精練、適當?shù)木毩曨}，讓學生在不同程度上都有了新的提高。另外，練習中的結合全班人數(shù)說分數(shù)，以及說一說現(xiàn)實情境中分數(shù)的具體含義等都使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到了數(shù)學就在我們身邊，盡而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。比如，在理解分數(shù)意義時，毛老師選擇了月餅、三角形、棋子、糖塊等物品作為學生學習與探索的材料，這些物品不但貼近生活，而且更有利于學生進行操作探究。就這節(jié)課題一點不同的看法：分數(shù)單位的學習有些倉促，好像是林下課強加給學生的，本來“分數(shù)的意義”在40分鐘內(nèi)剛好講完，卻還要加餐，學生消化得了么？第三篇：分數(shù)的意義評課稿《分數(shù)的意義》評課稿各位領導、老師：大家好！很高興能有這樣的機會與大家一起交流?；顒又?，教師參與到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導者的作用，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。由于宋老師在教學中預設得巧妙，學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧，從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程?！斗謹?shù)的意義》這節(jié)課是對分數(shù)初步認識的進一步學習，本節(jié)課是對分數(shù)的意義的理解，尤其是對單位 “1”的掌握，馬老師在導課時通過測量演示的方法引出了分數(shù)，通過學生前置作業(yè)的展示引出一個物體可以看做一個整體，后出示四個蘋果的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)，一些物體也可以看做一個整體，這個整體在數(shù)學上叫單位“1”。接下來通過讓學生分蘋果總結分數(shù)的意義，并讓學生畫出了重點詞，緊接著讓學生鞏固練習說出幾個分數(shù)的意義，出示熊貓圖片，通過讓學生自己操作親自去體會分數(shù)的意義。，學生想表達兩種分法，教師應恰當?shù)囊龑W生，這也是由于經(jīng)驗不足沒有達到更好的效果。課堂結束很久了，但我依然沉浸在宋老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應該說宋老師的課堂為我們找到了課堂預設的導航，在以后的課堂中，我也會在預設中多下功夫，將直線性設計柔化為板塊式的彈性設計，少去多余、繁雜的教學環(huán)節(jié)，爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂！《分數(shù)意義》評課稿2那天，我校開展數(shù)學教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。最后，通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分數(shù)的意義一課。重視數(shù)學活動的設計。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學重點，個人認為在學生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分數(shù)的意義后，再讓學生選擇自己創(chuàng)造的分數(shù)談一談它的意義，并追問你的這個分數(shù)是把誰看作了單位“1”，這樣學生經(jīng)歷探索、歸納、總結、強化的過程相信學生對單位“1”及分數(shù)的意義的理解一定會更深刻。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。包鋼十六小 ：分數(shù)的意義評課稿《分數(shù)的意義》評課稿市第二十一小學 備課組各位評委、各位老師上午好：基于加強信息技術與小學數(shù)學學科的有效融合，結合我校小專題《數(shù)學課堂教學中有效練習》，本學期，我校著力于在數(shù)學課堂上加大了電子白板的使用力度。二、自評 ，學生的認知能力不夠，這就需要老師更好、更恰當?shù)囊龑?。縱觀整節(jié)課，個人認為，毛老師無論是在教學模式的構建上，還是在教學形式、教學方法方面都為我們提供了很好的學習范例。以上數(shù)學活動的設計都很好地體現(xiàn)了讓學生在活動中學習數(shù)學的理念。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，陳老師大膽放手讓學生通過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1