【文章內(nèi)容簡介】 的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒有付出，就沒有收獲的真理！第三篇：聽韓玲教授講座的感想材料外出學(xué)習(xí)的報(bào)告2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領(lǐng)下，我在泰安市參加了由中國基礎(chǔ)教育發(fā)展研究會(huì)主辦的“中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上有幸聆聽了國家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學(xué)研究會(huì)理事陳紀(jì)英教授的報(bào)告，收獲很大，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下9月28日韓玲教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：直面教育新問題，智慧化解尋對策 報(bào)告內(nèi)容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點(diǎn)子上；三、用對方法做對事；四、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系；五、學(xué)生的意外舉動(dòng)，您讀懂了嗎？六，關(guān)注問題學(xué)生背后的問題；七，批評也綠色；八，陽光生活每一天。9月29日陳紀(jì)英教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：重視心理提升教育工作的實(shí)效性 報(bào)告內(nèi)容：一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)；二、重視心理構(gòu)建良好的師生關(guān)系；三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作；四、學(xué)習(xí)心理—教與學(xué)的思考；五、班主任，教師的師愛教育愛；六、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系點(diǎn)感受。感受一：學(xué)習(xí)觸動(dòng)心靈，學(xué)習(xí)開闊視野，學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法。雖然做班主任工作多年，也認(rèn)為在平時(shí)的工作中能夠較好的處理班級中的各種事務(wù)，但這次外出學(xué)習(xí)，還是感覺收獲很大，觸動(dòng)很多大。兩位專家從當(dāng)前大的社會(huì)背景下給我們說明了一些學(xué)生行為的深層次社會(huì)原因和個(gè)人共性原因，幫助我們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今各類種學(xué)生的現(xiàn)狀，兩位專家又從理論的高度給出了解決學(xué)生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認(rèn)為行之有效的措施，避免我們在工作中用老辦法解決新問題，讓我們以后面對這些問題是時(shí)能夠有先進(jìn)的理論支撐，處理的得心應(yīng)手。現(xiàn)在媒體開放了，社會(huì)多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。這就要求我們的老師在實(shí)際的教育教學(xué)的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)新形勢，明確新任務(wù)；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴(yán)師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴(yán)等現(xiàn)在都過時(shí)了）感受二：當(dāng)前社會(huì)，家庭中的教育第一的觀念對教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺：到現(xiàn)在的家庭，只要家中有學(xué)生，特別是中小學(xué)生，那么學(xué)生教育就是家中的第一重要事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長們時(shí)時(shí)關(guān)注的重要事情。所以現(xiàn)在的教育是社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有要求，家長有需要，這就對我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會(huì)是什么心情，會(huì)怎么想，怎么說？按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為我們現(xiàn)在做的怎么樣？）感受三：平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”感受四：批評學(xué)生也要講藝術(shù)。批評學(xué)生首先是尊重學(xué)生，尊重是積極批評與消極批評的分水嶺，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，把人和事分開，對事不對人，坦誠，具體地幫他們具體分析錯(cuò)誤的原因，才能讓被批評的學(xué)生感受你的關(guān)心，這樣他們才愿意跟你交流發(fā)生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時(shí)沒有少批評學(xué)生，但我的批評多是消極的批評，總是想批評完了就讓學(xué)生馬上改正。學(xué)生不改正老師對學(xué)生就越來越失望，批評也就沒完沒了，師生之間的隔閡也就越來越大。感受五：賞識(shí)、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。韓玲老師說：“對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。感受六：“以人為本”的實(shí)質(zhì)是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠(yuǎn)近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)）學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與學(xué)生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點(diǎn)時(shí)間去了解、分析自己的學(xué)生，在施教的過程中根本沒有靜心傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的感受，從而無法走“近”學(xué)生，更不用說走“進(jìn)”學(xué)生心靈了。其實(shí)對學(xué)生多一分了解，教育才會(huì)多一點(diǎn)實(shí)效。（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會(huì)用）感受七: 正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。高中生基本上還是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學(xué)生“犯錯(cuò)誤”中尋找最佳的教育時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，開導(dǎo)他們。教育就是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，一次教育就解決一次問題，