【正文】 法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認為行之有效的措施，避免我們在工作中用老辦法解決新問題，讓我們以后面對這些問題是時能夠有先進的理論支撐，處理的得心應手。會上有幸聆聽了國家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學研究會理事陳紀英教授的報告，收獲很大，現(xiàn)向各位領導和老師匯報如下9月28日韓玲教授作學術報告：直面教育新問題，智慧化解尋對策 報告內(nèi)容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點子上；三、用對方法做對事；四、班主任必須要正確處理與學生家長的關系；五、學生的意外舉動，您讀懂了嗎？六，關注問題學生背后的問題；七，批評也綠色；八，陽光生活每一天?？傊?，聽了彭教授的講座，我受益頗多。循生命之道，彰顯出生命文化獨特的魅力。要有情感投入。要創(chuàng)新教學過程。課堂要求真務實。1語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當代中小學生。構建愛的文化課堂，盡量給學生創(chuàng)設一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。信任理解學生。當書本知識不再壓制師生的合理需求；當興趣和自主性被解放出來；當創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值；當每一個個體受到關懷，人就從不恰當?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼W生行為應體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認知。課堂是教育最核心的地方。學生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個空氣質量如何，直接影響學生的身心健康。信息技術迅猛發(fā)展。總之，營造積極的課堂心理環(huán)境，把微笑、激情、關愛、公正、機智、理解、寬容、鼓勵帶進課堂，新開改就是要構建學生對話的課堂，構建學生開放的課堂，獻給學生探究的課堂，構建學生建構的課堂，構建學生感悟的課堂，構建學生快樂的課堂。教學模式是指在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關于教學活動的基本程序或框架。(4)課堂文化具有生成性。適合于某些具有某種特征的個人或團體參與的文化。三講：易錯、易漏的知識講；重點、難點講；有擴展性內(nèi)容的知識講。在教學中能體現(xiàn)出生命意識、生命關懷、生命責任、對生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價值。教師要有一顆愛心，關愛每一個學生，讓其有安全感。教學案例多用學生身邊的人和事說明、證明，可感可觸，可親可信。教學內(nèi)容少一點，切入點準一點，從興奮點、困惑點入手。教學實踐證明，對生成性學習時機的正確捕捉，能使一堂課收到意想不到的教學效果。通過集中培訓、專家講座、專題研究、名師指導、教育考察、現(xiàn)場觀摩等有效途徑，轉變教師傳統(tǒng)教學觀念，確立“以學為本、問題導學”的基本理念，深入理解課堂文化建設的意義與內(nèi)涵。教學條件的價值取向是暢通、便捷的網(wǎng)絡化技術和豐富的資源平臺。新課改之下的課堂文化的教學理念的價值取向是以學為本，問題導學。課堂文化建設主要就是研究課堂行為文化,因為無論課堂教學改革基于何種新理念，課堂（課前、課上、課后）的全部運行都是由行為來支撐的。它的本質在于協(xié)調課堂中教師與學生的關系，規(guī)范教師與學生的行為，從而保證教學活動的順利進行、促進課堂文化的生長。課堂精神文化是課堂文化建設的核心和靈魂?，F(xiàn)將《課堂文化的構建與設施策略》總結如下：隨著社會的變化發(fā)展，國家教育部提出新課改，課改的主要理念是自主、合作、探究，促使學生素質的全面發(fā)展。講座中，彭賢智教授繪聲繪色地講解，深入淺出地指引，使我受益匪淺，相信我會在彭賢智教授的引領下能更清楚地了解課堂文化的真正內(nèi)涵，以便做好課堂的改革和深入研究。課堂精神文化是指以學生為本，對課堂道德水準、課堂育人價值、課堂的生命感召力、學科文化價值以及學校主題文化價值的體現(xiàn)。制度文化之所以重要是因為它對人的心理和情感產(chǎn)生著深遠的影響。課堂行為文化是指教師和學生在課堂教學中，以某種價值取向構建的教學行為方式。課堂文化是指在課堂教學中師生以某種價值體系引領下所建構的教學生活方式。師生教學關系的價值取向是民主的、平等的、和諧與融洽的、相互尊重與信賴的。所以，教師首先要轉變觀念。怎樣讓課堂真正有效果？教學內(nèi)容與學生實際情況相結合，深入淺出：135愛的文化價值取向的課堂教學評價標準：生命文化課堂是充分尊重、關愛學生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價值的課堂。7三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。課堂文化是一種動、靜態(tài)結合，以動態(tài)文化為主的特殊文化。（5）課堂文化具有內(nèi)隱性。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。第二篇：聽彭教授講座有感聽彭賢智教授講座隨筆10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學碩士生導師、唐山師范學院教育科學研究所所長彭賢智教授應邀到我校指導教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構建的思考》的專題講座?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學生素質的發(fā)展。因此，對學生一生發(fā)生作用的可能并不是知識，而是價值觀，包括在其影響下的思想。只有在這里恢復人的尊嚴，教育才能重新贏得尊嚴；只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真實的突破。師生互動使傳統(tǒng)的教學相長理念賦予了新的時代內(nèi)涵，使當代課堂成為師生共同成長的場所。作為一名教師，彭教授指出：應始終圍繞如何在課堂上促進學生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發(fā)展教與學的互動過程：要堅持以人為本的指導思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。一個人的成長在