【文章內(nèi)容簡介】 ，我要鄭重地對周圍的人說──假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──四、品讀，感悟“朋友”之涵義敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實呀，課文還有一段呢。(出示課文結尾二，師配樂朗誦)醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！睕]有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。因為他是我的朋友，所以我──因為他是我的朋友，所以我──此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀!課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么?你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──(出示課題，齊讀。)阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。(出示寫話練習)選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。交流朗讀總結：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?(出示)有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。這種愛，在課文中就是──友愛。讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!第三篇：《她是我的朋友》第二課時教學設計《她是我的朋友》教學設計教學目標：抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內(nèi)心活動。學生在掌握抓關鍵詞領悟的學習方法的同時，又能提高學生現(xiàn)場生成語言的能力，體現(xiàn)用語文的目的。小組合作，抓住“阮恒獻血前后心里變化的語句”引導學生質(zhì)疑討論，通過理解、分析重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。引導有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。學習作者抓住阮恒的表情、動作等表現(xiàn)出阮恒復雜的內(nèi)心活動，從而體現(xiàn)阮恒品質(zhì)的表達特點，并能運用到描寫生活畫面中。教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）教學過程一、調(diào)動舊知，檢查預習情況導入新課檢查、復習課文主要內(nèi)容的歸納《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據(jù)自己的預習結果談談小男孩獻血時他的內(nèi)心活動是怎么樣的？ 【設計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養(yǎng)了學生的表達能力及概括能力，體現(xiàn)用語文的目的】二、初讀課文，引導質(zhì)疑提出研讀問題學生以自己喜歡的方式讀課文帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？交流：引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方進行質(zhì)疑，提出問題讀如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化? ③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現(xiàn)出人物品質(zhì)的？ ??【設計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。它是學生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質(zhì)疑，提出問題，引發(fā)學生學習欲望，體現(xiàn)出學生是學習的主人】三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文教師根據(jù)學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據(jù)提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內(nèi)心活動進行體會；② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫(yī)生會怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對話寫成一段話小組匯報學習結果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發(fā)言，教師適時引導根據(jù)匯報結果，引導針對研讀不足之處再次質(zhì)疑問難，引導探究如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用?！驹O計意圖：一節(jié)閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關鍵詞與重點句子，體會他內(nèi)心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時也交給學生學會抓住關鍵詞品析人物品質(zhì)的學習方法?！克?、領悟?qū)懛?，引導學生描寫生活畫面總結課文的寫作方法引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作等描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心活動的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)用學到的寫作方法描繪生活片段學生生活中常見的人們互相幫助的