【正文】 但在課堂中，如果加入基于文本來想象故事的后續(xù)發(fā)展，如小姑娘得救后對阮恒 的感激之情等，或者說說自己對友誼的理解以及自己搜集到的關于友情的格言等，這堂課會顯得更完整。在本課教學中，教師注意引導學生運用默讀和朗讀的方式，通過文中語句領悟文中人物的心理，從而既感受了人物的內心世界，又獲得了教育，懂得了怎樣對待友情。（七）出示課件：推薦閱讀《平分生命》一文，再次感受人與人之間的真摯情感。（五）課堂總結：引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一個符號，來表現(xiàn)阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。學生匯報交流。（5）出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）學生再次進行體驗朗讀。）（三）自主學習（走進阮恒內心世界）出示自學提示：請同學們默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？學生自學，默讀，并動筆畫出相關的語句，然后組內交流、討論。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第18課，請同學們齊讀課題。五、教學重、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。（2）能有感情地朗讀課文。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。而本篇課文，學生在《檢閱》、《爭吵》等課文學習的基礎上，在進一步感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會關心別人，珍惜親情外的另一種情感——友情。二、學生分析：本組課文圍繞“可貴的親情、友情”這一主題來編排。五、作業(yè)設計（1分鐘）積累關于朋友的古詩、格言。四、聯(lián)系生活，拓展升華（8分鐘）教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。生：??師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？ 生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。生：（談體會）師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。生：讀“接著??抽泣。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：讀“阮恒??也不說??”一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（課件出示填空練習引導體會阮恒的內心世界）師：讀懂了還不夠，還要讀懂這句話，誰想把這個部分讀一讀。生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。下面就請同學們默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？生：（自學、交流、討論）（二）朗讀感悟，匯報交流交流阮恒獻血前的表現(xiàn) 師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后??又舉起??”顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。教學過程一、復習導入（3分鐘）這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第18課《她是我的朋友》。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”?！克?、領悟寫法，引導學生描寫生活畫面總結課文的寫作方法引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作等描寫來體現(xiàn)他內心活動的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質用學到的寫作方法描繪生活片段學生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用學到的寫作方法，想象當時人物的語言、動作、心理活動等有選擇地描述其中的一兩個片段【設計意圖： “得法于課內，得益于課外。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）教學過程一、調動舊知，檢查預習情況導入新課檢查、復習課文主要內容的歸納《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據自己的預習結果談談小男孩獻血時他的內心活動是怎么樣的？ 【設計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養(yǎng)了學生的表達能力及概括能力，體現(xiàn)用語文的目的】二、初讀課文，引導質疑提出研讀問題學生以自己喜歡的方式讀課文帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？交流：引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方進行質疑，提出問題讀如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化? ③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現(xiàn)出人物品質的？ ??【設計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。小組合作，抓住“阮恒獻血前后心里變化的語句”引導學生質疑討論，通過理解、分析重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。交流朗讀總結：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?(出示)有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。)阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。(出示課文結尾二，師配樂朗誦)醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?？墒?，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。”⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。為什么“捂住臉”?想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊!一起讀?！蹦銖哪膬后w會到他的勇敢?(“然后又舉起來”“顫抖”)研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。第二課時【預設目標】感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累